第一章第二節(jié) 種子植物教案

時間：2024-07-03 23:13:15

第一章第二節(jié) 種子植物教案

第一章第二節(jié) 種子植物教案

第一章第二節(jié) 種子植物教案

　　一、教學目標

　�、僬J知方面，認識并能說出種子的主要結(jié)構(gòu)，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點；

　�、谀芰寄芊矫妫ㄟ^運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)，學會觀察的一般方法，并能應用于今的學習和研究之中；

　�、矍楦蟹矫�，培養(yǎng)學生團結(jié)互助的精神與創(chuàng)新意識。

　　二、重點和難點

　　1.運用觀察的方法識別種子的結(jié)構(gòu)。

　　2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?/p>

　　三、課前準備

　　教師：觀察種子的結(jié)構(gòu)所需的各種材料用具：菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖、玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的CAI（掃描或下載）；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的CAI（掃描或下載）；動態(tài)展示桃的果實和種子的CAI［動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）］

　　學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。

　　四、課時安排 2課時

　　五、教學過程

　　引言：

　　藻類、苔蘚、蕨類三類植物都不結(jié)種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食，絕大多數(shù)都結(jié)種子，故統(tǒng)稱為種子植物。這樣溫故而知新，自然而然導入新課�！按悍N一粒粟，秋收萬顆子”，可以說，我們都是靠種子植物養(yǎng)活的。不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達1500g左右，而斑葉蘭的種子，小到1億粒的重量才有50 g。那么，不同植物的種子其結(jié)構(gòu)是否也迥異呢？以此創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望。

　　第一部分：觀察種子

　　在實驗“觀察種子的結(jié)構(gòu)”之前，老師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結(jié)構(gòu)、先宏觀后微觀等），然后學生參照課本的實驗方案，4人小組合作實驗，結(jié)合老師出示的菜豆種子結(jié)構(gòu)掛圖，自制的玉米種子結(jié)構(gòu)剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結(jié)構(gòu)，并且能夠描述這兩種種子結(jié)構(gòu)的相同點和不同點。（注：玉米種子結(jié)構(gòu)的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚，可自制一張剪貼掛圖來講解它們的位置關系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)成的玉米種子結(jié)構(gòu)的掛圖，繪制一個與掛圖上的胚同等大小的胚的結(jié)構(gòu)圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可。）

　　第二部分：產(chǎn)生種子的主要意義

　　實驗結(jié)束后，教師對實驗結(jié)果作一概括性小結(jié)：種子的基本結(jié)構(gòu)相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞——孢子）的CAI，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的CAI，就老師給的討論提綱實驗小組討論交流。）

　　討論提綱如下：

　　1．孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？

　　2．種子植物更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，其中一個重要原因是什么？

　　在各實驗小組代表積極發(fā)言的基礎上，教師予以肯定并加以完善：孢子于是個生殖細胞，而種子是種器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，能產(chǎn)生種子是一個重要原因。

　　第三部分：裸子植物和被子植物

　　學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在老師以“裸子植物、被子植物的相同點是“子”，不同點是“裸”、“被”為啟發(fā)點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產(chǎn)生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。

　　學生觀察常見的裸子植物、被于植物的CAI，認識常見的裸子植物和被子植物。

　　學生觀察“當?shù)貛追N被子植物的種子的傳播方式和途徑”的CAI，小組就老師出示的討論提綱展開討論。

　　討論提綱如下：

　　1.在種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？

　　2.在種子成熟后，果皮起什么作用？

　　3.種子的傳播與環(huán)境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯(lián)系實際舉例說明。

　　在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例說明（略），所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。

　　第四部分：課堂小結(jié)

　　教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：

　　1.你知道種子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？

　　2.你能說出種子的主要結(jié)構(gòu)嗎？

　　3.你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？

　　4.你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？

　　5.你認同了“種子的傳播是與其周圍生存環(huán)境相適應的”這一觀點了嗎？在溫馨的氛圍中，讓學生提綱挈領，理清思路，培養(yǎng)他們的歸納能力。

　　第五部分：達標檢測

　　通過填空題、選擇題，填表題等練習，讓每位學生都積極主動地參與，教師適時進行鼓勵性評價，既達到了鞏固新知的目的，又使每位學生在原有的基礎上都有所提高。

　　第六部分：課后實踐

　　課后認識校園里的裸子植物和被子植物，體驗綠色植物與人類生活的密切關系。

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