科利亞的木匣的評(píng)課稿
科利亞的木匣這篇課文。趙老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、掌握本單元生字詞，理解部分詞語(yǔ)，如奚落等；
2、把三篇課文讀準(zhǔn)確、流利，并讀出感情；
3、學(xué)習(xí)課文，懂得文中講的道理；
4、讓學(xué)生初步體會(huì)通過(guò)一件生活小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。
乍一看，沒(méi)什么特別的，與我們平時(shí)制定的三維目標(biāo)大同小異。但是，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的上方赫然列著“課前準(zhǔn)備”：1、把三篇課文讀準(zhǔn)確、流利；
2、把每課的生字?jǐn)U詞語(yǔ)2個(gè)，寫(xiě)到書(shū)上，注意邊寫(xiě)邊記憶；
3、找出不明白的問(wèn)題。
原來(lái)，在趙老師給我們呈現(xiàn)的精讀課之前還有識(shí)字課、過(guò)關(guān)課。趙老師從一年級(jí)開(kāi)始就教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞、課文的過(guò)關(guān)，這才保證了“精讀”課的質(zhì)量。
在精讀課中，趙老師給我們展示了“直奔中心法”的教學(xué)。沒(méi)有聲情并茂的導(dǎo)入，沒(méi)有貌似啟發(fā)的`“還有嗎”“你再想想呢”。直接完成對(duì)課文重點(diǎn)的填空，再總結(jié)道理，歸納方法。通過(guò)三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了總結(jié)道理的方法，體會(huì)到了一種表達(dá)方法。在后面的拓展課和練習(xí)課當(dāng)中，趙老師還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種總結(jié)道理的方法進(jìn)行拓展閱讀，運(yùn)用“通過(guò)一件生活小事說(shuō)明一個(gè)道理”的表達(dá)方法進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。
一系列的課這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)怎能不提高？可見(jiàn)，語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地放手讓學(xué)生去讀大量的語(yǔ)言材料，它需要老師進(jìn)行有效地組織。在大量的語(yǔ)言材料面前，教師要著眼于學(xué)習(xí)方法的習(xí)得與運(yùn)用，提煉出文本在提供方法指導(dǎo)方面的意義性材料，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行自主閱讀、寫(xiě)作。因?yàn)樽钣行У恼Z(yǔ)文課堂的“教”自然應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生離開(kāi)學(xué)校之后的“不需要教”的落腳點(diǎn)。
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