小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2023-03-17 12:53:42 數(shù)學(xué)教案我要投稿

【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板匯編七篇

　　作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇，歡迎閱讀與收藏。

【精選】小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板匯編七篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

　　1．使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)（商一位數(shù)）。

　　2．使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以?xún)晌粩?shù)的計(jì)算方法。

　　3．使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，了解商的變化規(guī)律。

　　4．使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。

　　5．使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　　教材說(shuō)明

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步子，例題從原義務(wù)教材的16個(gè)減少為6個(gè)，留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。

　　教材內(nèi)容安排如下：

　　用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此教材仍保留了原義務(wù)教材這部分口算內(nèi)容，并把它安排在筆算之前教學(xué)。

　　學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳獭６谟脙晌粩?shù)除的過(guò)程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個(gè)位上的數(shù)有關(guān)，計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳�。因此，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商方法，這也是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。

　　為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，教材按照計(jì)算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書(shū)寫(xiě)位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓學(xué)生將除的過(guò)程、試商方法遷移至此。

　　對(duì)于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運(yùn)用試商方法。

　　本單元加強(qiáng)了“解決問(wèn)題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容置于實(shí)際生活的情境之中，如給書(shū)打包、看書(shū)、喂豬，寄特快專(zhuān)遞等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。之后，為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問(wèn)題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)建議

　　1．讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。

　　計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程，還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的.教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用教材提供的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀(guān)察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。

　　2．讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。

　　以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí)，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論、交流，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程的認(rèn)識(shí)，完善學(xué)生對(duì)算理的理解。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程，既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　3．本單元可用15課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

　　三年級(jí)數(shù)學(xué)教案——《一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算除法》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法；

　　2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溝通舊知，建立聯(lián)系1、口算

　　600÷627÷3240÷8160÷4

　　2、筆算

　　3)99)37

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1．出示P19植樹(shù)情境圖，讓學(xué)生說(shuō)圖意。

　　2．引導(dǎo)觀(guān)察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）

　　42÷252÷2

　　3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

　　你是怎么想的？

　�。ㄉ�40÷2=202÷2=120+1=21）

　　同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書(shū)：一位數(shù)除兩位數(shù)。

　　三、自主探索，領(lǐng)悟算法

　　1．教學(xué)例142÷2=21

　�。�1）用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看

　　（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。

　　學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡地一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

　　師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過(guò)程。

　�。�3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。（師配合補(bǔ)充）

　　（4）讓學(xué)生質(zhì)疑

　�。ㄟ€會(huì)有一部分學(xué)生會(huì)提出第一種豎式也很清楚地看出計(jì)算過(guò)程.）

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2

　　2．教學(xué)例2：

　　52÷2

　　(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

　　第一種第二種

　　2626

　　2)522)52

　　524

　　012

　　(2)你們同意哪一種算法？

　　學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。

　　(3)師：讓我們借助小棒來(lái)驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開(kāi)與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來(lái)共分得26根，所以52÷2=26

　　師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來(lái)的？表示多少？

　　指商個(gè)位上的“6”，這個(gè)6是怎樣得來(lái)的？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

　　(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師把電腦演算的過(guò)程再說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名學(xué)生敘述計(jì)算過(guò)程）

　　(5)比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)：筆算除法時(shí)，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

　　(6)指導(dǎo)看書(shū)質(zhì)疑

　　3．練習(xí)反饋P20做一做1

　　4．引導(dǎo)概括總結(jié)：從哪一位除起？商怎樣寫(xiě)？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

　　四、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

　　1．完成下面的除法算式。

　　1□□□

　　4)486)84

　　4□

　　2．比賽，看誰(shuí)算的又對(duì)又快？

　　P20做一做2

　　3．請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

　　34111

　　2)686)965)60

　　6865

　　061

　　五、全課總結(jié)

　　蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案除數(shù)是兩位數(shù)的除法(商是兩位數(shù)的除法)

　　教學(xué)目標(biāo)：●使學(xué)生掌握商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法；●鞏固學(xué)生的口算及估算；●培養(yǎng)學(xué)生的合作與共同探索知識(shí)的精神；●使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)商是一位數(shù)的除法

　　口算1：用課件出示如下幾題，學(xué)生搶答(開(kāi)始上課，搶答題目，用于調(diào)動(dòng)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的情緒)。

　　180÷30=420÷60=240÷80=

　　183÷30≈420÷59≈240÷77≈

　　2．()里最大能填幾？

　　40×()<31690×()<64320×()<165

　　30×()<28250×()<40880×()<505

　　筆算：指名學(xué)生板演，教師出示如下幾題：

　　22405174

　　師：選一題，說(shuō)產(chǎn)筆算的方法

　　師強(qiáng)調(diào)以下幾項(xiàng)注意點(diǎn)：

　　①要看被除數(shù)的前一位或兩位；

　　②商的書(shū)寫(xiě)位置；

　�、塾鄶�(shù)必須比除數(shù)小。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　1.呈現(xiàn)問(wèn)題(課件出示例5情景圖)

　　出示例5主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、思考及描述例5第(1)題。

　　2.請(qǐng)學(xué)生思考，根據(jù)條件，用什么方法解決“可以組成多少組？”的問(wèn)題，從而列出算式：

　　576÷18=________(組)

　　師板書(shū)18

　　3.組織學(xué)生討論小精靈的問(wèn)題：“先算18除什么數(shù)?”“商怎樣寫(xiě)？”學(xué)生可以獨(dú)立嘗試計(jì)算，也可以討論交流。

　　4.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)嘗試及討論的結(jié)果，注重學(xué)生“說(shuō)”，即說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。

　　5.出示例5第(2)題，如何解決“平均每天收集廢電池多少節(jié)”這個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試完成。

　　930÷31=________(節(jié))

　　6.討論這題中新出現(xiàn)的問(wèn)題，除到十位余下數(shù)是〇怎么辦？學(xué)生通過(guò)討論和計(jì)算，弄明白高個(gè)位應(yīng)該寫(xiě)〇的道理(師引導(dǎo))。

　　7.討論比較除數(shù)是一位數(shù)筆算方法及除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法的異同。

　　8.師生共同歸納總結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)(商是兩位數(shù))的除法筆算方法。

　　三、課堂練習(xí)：

　　1.練習(xí)十六第1題，學(xué)生獨(dú)立完成集體講評(píng)

　　2.練習(xí)十六第2題，請(qǐng)學(xué)生口答并說(shuō)一說(shuō)自已試商及完成本題的方法，在班級(jí)里交流。

　　四、作業(yè)：練習(xí)十六第4題和第8題

　　五、總結(jié)

　　1.小組討論怎樣筆算？

　　2.師強(qiáng)調(diào)商是兩位數(shù)除法的筆算方法中的幾個(gè)要點(diǎn)：

　�、僭嚿挞谏痰臅�(shū)寫(xiě)位置③余數(shù)比除數(shù)小

　　小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案——除法是兩位數(shù)的除法的計(jì)算法則

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)除法是兩位數(shù),商是兩.三位數(shù)的筆算方法,掌握正確的試商方法.

　　2.理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算法則.

　　3.在總結(jié)法則的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的概括.表達(dá)能力.

　　(二)教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影.口算卡片.

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　1.復(fù)習(xí)鋪墊.

　　(1)口算

　　28×20 42×7 15×30 18×100 4×7+1 32×10 15×60 63×7 26×20 8×2+4

　　(2)計(jì)算

　　644÷7 644÷4

　　學(xué)生計(jì)算后，說(shuō)說(shuō)試商方法和計(jì)算過(guò)程，比較兩題的不同點(diǎn)（投影出示一位數(shù)除法的計(jì)算法則。

　�。玻孪胍�

　　（１）以前我們學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，商有什么特點(diǎn)？（商是一位數(shù)）

　�。ǎ玻┙Y(jié)合多位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算法則，猜想：除法是兩位數(shù)的除法，也可能出現(xiàn)什么情況？

　�。ǎ常┙沂菊n題

　　（４）猜想較完整的計(jì)算法則．問(wèn)：除法是兩位數(shù)的計(jì)算法則應(yīng)該是怎樣的？

　�。常�(yàn)證猜想，探索法則。

　�。ǎ保┨岢鰡�(wèn)題．這樣的猜想是否正確？該怎么辦？（猜想－驗(yàn)證）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、教幼兒學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)3以?xún)?nèi)物體的數(shù)量，并能說(shuō)出點(diǎn)數(shù)。

　　2、學(xué)習(xí)按數(shù)量匹配相應(yīng)實(shí)物，感知3以?xún)?nèi)數(shù)量。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1—3的數(shù)字卡片，顏色卡片(紅、黃、藍(lán))，糖果一盒，棒棒糖、泥工、玩具等物品各準(zhǔn)備一份（3以?xún)?nèi)），多媒體游戲（數(shù)量對(duì)應(yīng)）。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)1—3數(shù)字及顏色。

　　2、游戲：送禮物。

　　逐個(gè)出示老師帶來(lái)的禮物（泥工、玩具），請(qǐng)幼兒數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。請(qǐng)幼兒手口一致進(jìn)行點(diǎn)數(shù)，并找到相應(yīng)的數(shù)字。

　　師：為了表?yè)P(yáng)我們的小朋友，老師帶來(lái)了一些禮物。出示泥工，小朋友數(shù)數(shù)有幾個(gè)��？

　　3、游戲：撿糖果。

　　請(qǐng)幼兒按照老師出示的數(shù)字撿相應(yīng)數(shù)量的糖果。

　　創(chuàng)設(shè)情境：老師帶著糖果準(zhǔn)備發(fā)給小朋友卻不小心打翻了。師:哎呀！老師不小心把糖果打翻了，那請(qǐng)小朋友幫我撿起來(lái)好嗎？不過(guò)我們要按照老師手里的數(shù)字來(lái)?yè)煜嗤瑪?shù)量的糖果哦！

　　4、多媒體游戲

　　數(shù)量對(duì)應(yīng)。

　　當(dāng)槍聲響起，幼兒一起參加保護(hù)小鳥(niǎo)的活動(dòng)，按照游戲的問(wèn)題數(shù)一數(shù)××顏色的小鳥(niǎo)有幾只，并找出對(duì)應(yīng)的數(shù)字。當(dāng)幼兒找對(duì)了數(shù)量，游戲里會(huì)傳出表?yè)P(yáng)的聲音，當(dāng)答錯(cuò)時(shí)，游戲里的聲音會(huì)讓幼兒再想一想。

　　延伸：數(shù)數(shù)小椅子下的禮物有幾個(gè)。

　　反思：數(shù)的概念對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)是比較抽象的，因此我用送禮物的形式引導(dǎo)幼兒感知、學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的方法，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。在活動(dòng)中，由于糖果是幼兒特別喜愛(ài)的物品，所以一開(kāi)始孩子們沒(méi)聽(tīng)清要求就積極的幫老師撿糖果了。后來(lái)請(qǐng)幼兒注意傾聽(tīng)要求后有所改善。當(dāng)孩子按照數(shù)字撿相應(yīng)數(shù)量的`糖果時(shí)，有部分孩子開(kāi)始出現(xiàn)錯(cuò)誤，于是我引導(dǎo)幼兒與老師一起數(shù)數(shù)；通過(guò)錯(cuò)誤的發(fā)現(xiàn)、討論、解決，使幼兒掌握一定的數(shù)數(shù)方式和技巧。然后再進(jìn)一步的提升難度，多媒體的形式，讓孩子感覺(jué)在開(kāi)動(dòng)畫(huà)一樣，在愉快的活動(dòng)中又一次增加難度學(xué)習(xí)到按照顏色的要求數(shù)相應(yīng)的數(shù)量，這使幼兒能力的差異性的到了解決。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生在具體的生活情景中，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法的特征，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，并能正確進(jìn)行兩種計(jì)時(shí)法的互換。

　　2.經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、收集、應(yīng)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的過(guò)程，體會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中的應(yīng)用，建立時(shí)間觀(guān)念。

　　3.在探索24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的互換中，促進(jìn)思維發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間，與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。出示鐘面（上面是7時(shí)）

　　1．同學(xué)們，在前邊我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，看看現(xiàn)在是幾時(shí)？（7時(shí)）你們昨天7時(shí)在干什么？（看電視、吃早餐、睡覺(jué)）為什么會(huì)這樣呢？

　　2．揭示課題：24時(shí)計(jì)時(shí)法

　　【從學(xué)生熟悉的情境引入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，喚醒了學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。新課伊始，設(shè)疑激趣，一方面引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，另一方面也為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)明確了方向。】

　　二、圍繞目標(biāo)，合作學(xué)習(xí)。

　　1.關(guān)于24時(shí)計(jì)時(shí)法你有哪些了解？

　　2、.談話(huà)交流。

　　a.晚上12時(shí) 談話(huà)：春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)新年的鐘聲是什么時(shí)候敲響的呢？思考：這是夜里12時(shí)，是舊的一天的結(jié)束，新的一天的開(kāi)始。我們把這一刻稱(chēng)為0時(shí)。閉上眼睛想一想，時(shí)針一天正好走幾圈呢？接著演示時(shí)針是怎樣走的。

　　b.上午7時(shí) 思考：現(xiàn)在是幾時(shí)？你在做什么？

　　c.中午12時(shí) 追問(wèn)：上午的學(xué)習(xí)結(jié)束，該吃午飯了。是幾時(shí)？到中午12時(shí)為止，鐘表上的時(shí)針走了幾圈？經(jīng)過(guò)了多少小時(shí)？

　　d.晚上7時(shí)怎樣用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示？有什么電視節(jié)目？（思想教育：關(guān)心國(guó)家大事）

　　e.又到晚上12時(shí)

　　思考：這一天鐘表上的時(shí)針走了幾圈？經(jīng)過(guò)了多少小時(shí)呢？1日=（）時(shí)？

　　3. 怎樣用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)表示一天中不同的時(shí)刻嗎？

　　4.反饋練習(xí)

　　a. 0時(shí)指什么時(shí)候？

　　b.上午7時(shí)，用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎么表示？中午12時(shí)怎么表示呢？

　　c.下午1時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法該怎么表示呢？

　　d.下午7時(shí)，用24時(shí)計(jì)時(shí)法該怎么表示？

　　【利用鐘面模型的課件，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在認(rèn)真觀(guān)察的`基礎(chǔ)上感知一天中不同的時(shí)間段，時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，建立0時(shí)的概念。通過(guò)具體的事例，幫助學(xué)生明確一天中開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間“0時(shí)”。認(rèn)識(shí)0時(shí)是一天的開(kāi)始，24時(shí)是一天的結(jié)束�！�

　　四、鞏固練習(xí)，學(xué)以致用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生理解并掌握比例的意義，認(rèn)識(shí)比例的各部分名稱(chēng)，探究比例的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比是否能組成比例，并能正確的組成比例。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、判斷能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　比例的意義和基本性質(zhì)

　　學(xué)法：

　　自主、合作、探究

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、談話(huà)，播放課件，引出主題圖

　　師：這節(jié)課我們上一節(jié)數(shù)學(xué)課，這節(jié)數(shù)學(xué)課有很多有趣的知識(shí)等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)呢!同學(xué)們你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

　　(播放視頻，生觀(guān)察，并說(shuō)看到的內(nèi)容)

　　師：看到這些畫(huà)面你的心情怎么樣?(激動(dòng)、興奮、驕傲、自豪……)

　　師：是啊，老師和你們一樣，每當(dāng)聽(tīng)到雄壯的國(guó)歌聲，看見(jiàn)鮮艷的五星紅旗，老師的心情也十分激動(dòng)，國(guó)旗是我們偉大祖國(guó)的象征，是神圣的。

　　問(wèn)：畫(huà)面上這幾面國(guó)旗有什么不同?(大小不一樣)

　　師：雖然這幾面國(guó)旗大小不一樣，但是長(zhǎng)和寬的比值都是一樣的，這節(jié)課我們就來(lái)研究有關(guān)比例的知識(shí)。(板書(shū)：比例)

　　(課件出示主題圖，讓學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)和寬各是多少)

　　問(wèn)：你能根據(jù)這些國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的尺寸，寫(xiě)出長(zhǎng)與寬的比，并求出比值嗎?請(qǐng)同學(xué)們先寫(xiě)出學(xué)校內(nèi)兩面國(guó)旗長(zhǎng)與寬的比，并求出比值。(生動(dòng)手寫(xiě)比、求比值)

　　二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

　　1、比例的意義

　　(生匯報(bào)求比值的過(guò)程)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察你求出的學(xué)校內(nèi)兩面國(guó)旗的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)?(這兩個(gè)比的比值相等)

　　師：這兩個(gè)比的比值相等，我用“=”把這兩個(gè)比連起來(lái)，可以嗎?(可以)

　　師：從圖上四面國(guó)旗才尺寸中你還能找出哪些比求出比值，也寫(xiě)成這樣的等式呢?請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試一試(生動(dòng)手寫(xiě)比，求比值，寫(xiě)等式，并匯報(bào))

　　師：指學(xué)生匯報(bào)的等式小結(jié)，像這樣由比值相等的`兩個(gè)比組成的等式就是比例，誰(shuí)能概括出比例的意義?(板書(shū)課題，生匯報(bào)，是板書(shū)意義)

　　問(wèn)：判斷兩個(gè)比是否能組成比例，關(guān)鍵看什么?(關(guān)鍵看它們的比值是否相等)

　　(小練習(xí)，課件出示)

　　2探究比例的基本性質(zhì)

　　(1)自學(xué)比例的名稱(chēng)

　　師：小結(jié)通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們理解了比例的意義，那么在比例中各部分名稱(chēng)是怎樣的，各部分名稱(chēng)與各項(xiàng)在比例中的位置又有什么關(guān)系呢?打開(kāi)書(shū)34頁(yè)，自學(xué)34也上半部分，比例各部分的名稱(chēng)。(生自學(xué)名稱(chēng)，匯報(bào)，師板書(shū)名稱(chēng))

　　(2)合作探究比例的基本性質(zhì)

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎?在比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)之間還存在著一個(gè)有趣的特性呢!你們想去發(fā)現(xiàn)這個(gè)特性嗎?接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位合作探究比例的基本性質(zhì)。(板書(shū)：比例的基本性質(zhì)) 課件出示小組合作學(xué)習(xí)提示，指名讀

　　各小組派一名代表匯報(bào)合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

　　師：是不是所有的比例都具有這樣的特性呢?分組驗(yàn)證課前寫(xiě)出的比例式。

　　師：?jiǎn)栂胍幌耄袛鄡蓚€(gè)比能不能組成比例除了根據(jù)比例的意義去判斷外還可以根據(jù)什么去判斷?(生回答：根據(jù)比例的基本性質(zhì))

　　師：如果把比例改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式是什么樣的?生回答。根據(jù)比例的基本性質(zhì)，等號(hào)兩邊的分子和分母之間又有什么關(guān)系呢?生回答，師板書(shū)

　　三、鞏固練習(xí)(見(jiàn)課件)

　　四、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算；使學(xué)生在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算中能夠應(yīng)用一些簡(jiǎn)便算法；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，檢查的習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1．口算：

　　2．用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。

　　指名說(shuō)一說(shuō)應(yīng)用了什么定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　二、新授。

　　1．導(dǎo)語(yǔ)。

　　在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中，有時(shí)也可以應(yīng)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

　�。ò鍟�(shū)課題：簡(jiǎn)便計(jì)算與鞏固練習(xí)）

　　2．教學(xué)例3。

　　出示例3：計(jì)算

　�。�1）問(wèn)：這道題應(yīng)該先算什么？

　　（2）指名學(xué)生說(shuō)出計(jì)算方法，教師板書(shū)：

　�。�3）問(wèn)：下一步應(yīng)該怎樣算？有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法？

　　啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：根據(jù)加法結(jié)合律，可以先把后兩個(gè)數(shù)加起來(lái)。

　　問(wèn)：為什么這樣算簡(jiǎn)便？

　　學(xué)生把題目做完：

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、完成做一做題目。

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣簡(jiǎn)便運(yùn)算。

　　2．練習(xí)十七的.第7題。

　　讓學(xué)生比一比，誰(shuí)算得快，誰(shuí)的計(jì)算方法靈活。

　　3．練習(xí)十七第8題。

　　第2題讓學(xué)生列出綜合算式，也可以列方程解答。

　　四、全課小結(jié)。

　　1．這節(jié)課我們研究了什么？

　　2．在分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算中，如果能簡(jiǎn)便運(yùn)算的應(yīng)該怎么辦？

　　五、作業(yè)。

　　練習(xí)十七第6、9、10題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)內(nèi)容

　　義務(wù)教育教科書(shū)（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第8頁(yè)～第11頁(yè)，及練習(xí)二的第1－－3題。

　　十幾減9是20以?xún)?nèi)退位減法的第一課時(shí)，是今后學(xué)習(xí)十幾減幾，多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí)最基礎(chǔ)的部分。通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際問(wèn)題的情境，列出減法算式。讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)，理解算理，并形成的算法，形成運(yùn)算能力。

　�。ǘ┖诵哪芰�

　　《十幾減9》屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容，通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練地口算20以?xún)?nèi)的加減法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)運(yùn)算能力。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．通過(guò)觀(guān)察和操作，合作探究，會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)與同伴交流15－9的計(jì)算方法。

　　2．在展示交流中，體會(huì)15－9算法的多樣化，通過(guò)對(duì)比分析，會(huì)選擇優(yōu)化的方法，提升運(yùn)算能力。

　　3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，能運(yùn)用十幾減9正確解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

　　（四）學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　掌握十幾減9的計(jì)算方法。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)

　　理解“破十法”的計(jì)算算理和方法。

　�。┡涮踪Y源

　　實(shí)施資源：《十幾減9》名師教學(xué)課件、《十幾減9》課時(shí)作業(yè)。

　　二、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．拍手游戲：10的組成。

　　我拍1，你拍9，1和9組成10。

　　我拍2，你拍8，2和8組成10。

　　…………

　　9和幾可以湊成10？看到9想到幾？8和幾湊成10，看到8想到幾？

　　2．復(fù)習(xí)十幾的組成

　　師：比一比，看誰(shuí)搶答的.快。16可以分成10和幾？12可以分成10和幾？19可以分成10和幾？

　�。ǘ┨骄啃轮�

　�。�.觀(guān)察主題圖，提出問(wèn)題

　　師：這是游園會(huì)活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　指導(dǎo)觀(guān)察方法：觀(guān)察圖上的信息要有一定的順序，結(jié)合具體的每項(xiàng)活動(dòng)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　師：咱們一起看小丑賣(mài)氣球這幅圖：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　預(yù)設(shè)：小丑有15個(gè)氣球，賣(mài)出9個(gè)，還剩多少個(gè)？

　　師：今天我們就一起來(lái)研究十幾減9的口算方法。

　　設(shè)計(jì)意圖：主題圖中活動(dòng)項(xiàng)目很多，數(shù)學(xué)信息很零碎，教師引導(dǎo)學(xué)生有序觀(guān)察，收集信息和提出與信息相關(guān)的問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀(guān)察，找與對(duì)應(yīng)信息相關(guān)，并提出問(wèn)題的邏輯分析能力。

　�。�.探究十幾減9的計(jì)算方法和理解算理

　�。�1）列出算式，自主嘗試計(jì)算

　　師：要求“氣球還剩多少個(gè)”怎樣列式？板書(shū)：15－9＝

　�。�2）操作與思維、表達(dá)相結(jié)合，理解算理，提升算法

　　師：15個(gè)氣球，拿走9個(gè)該怎么拿呢？先想一想，再拿一拿，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么拿的。

　　學(xué)生活動(dòng)匯報(bào)預(yù)設(shè)：

　　方法一：從15根小棒的下面先拿走5根，再?gòu)纳厦嬉恍心米?根，還剩6根。

　　師：剛才這個(gè)同學(xué)是怎么拿的？誰(shuí)聽(tīng)清楚了，誰(shuí)能上來(lái)邊說(shuō)邊拿？

　　教師結(jié)合情況邊說(shuō)邊逐步形成板書(shū)：

　　師：剛才我們是先從下面拿走5根，再?gòu)纳厦婺米?根，實(shí)際上是把9分成了5和4，先算15里面的5－5，再算15里面的10－4＝6.

　　師：誰(shuí)能像老師這樣，結(jié)合剛才拿的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)15－9可以怎么算？

　�。ㄒ簧諛幼诱f(shuō)后，同桌相互說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程）

　　師：誰(shuí)還有不同的拿法嗎？

　　方法二：從上面一并拿走9根，還剩1根，和下面的5根合起來(lái)是6根。

　　師：誰(shuí)能結(jié)合他的拿法來(lái)說(shuō)一說(shuō)15－9可以怎么算？

　　（同桌相互說(shuō)一說(shuō)，找個(gè)別學(xué)生匯報(bào)）

　　生：先把15分成10和5，從10里去掉9，剩下的1與5合起來(lái)是6。

　　板書(shū)：

　　師：“10”表示哪些小棒？為什么把15分成5和10？“1”表示哪根小棒？“5＋1”表示什么意思？

　　師：你能給這個(gè)方法起個(gè)名字嗎？

　　動(dòng)手操作重點(diǎn)理解“破十法”的算法和算理

　�。�1）畫(huà)出15個(gè)圓，左邊10個(gè)，右邊5個(gè)。

　�。�2）從中圈出9個(gè)，想一想怎么圈。

　　結(jié)合畫(huà)圖過(guò)程，用語(yǔ)言表達(dá)計(jì)算過(guò)程。先算什么？再算什么？并完成下面括號(hào)的填寫(xiě)。

　　15－9＝（）因?yàn)椋ǎ?＝（），（）＋5＝（）

　　師：誰(shuí)還有不同的方法？

　　生：想加法算減法，因?yàn)?＋6＝15，所以15－9＝6

　　師：剛才我們?cè)谟?jì)算15－9＝？時(shí)想到了不同的方法，有的想加算減，有的是把15分成10和5，先算10－9＝1，再算1＋5＝6，有的是先算5－5＝0，再算10－4＝6你最喜歡哪種方法？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從操作輔助到離開(kāi)學(xué)具操作進(jìn)行表象操作，從結(jié)合操作活動(dòng)到分析算理，到逐漸脫離操作說(shuō)明算理，教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)“扶得合理，放得適度”，思維層次不斷提升，知識(shí)不斷內(nèi)化。

　　3．鞏固練習(xí)

　�。�1）圈一圈，算一算。

　　師：怎么計(jì)算12－9＝？先圈一圈，再說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的,先算什么？再算什么?

　　生：10－9＝11＋2＝3

　　師：不操作，你能直接說(shuō)說(shuō)怎么計(jì)算14－9＝？

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、閉眼想象、歸納，將操作、語(yǔ)言和算式充分地聯(lián)系起來(lái)，從而將多種表征方式相結(jié)合，幫助學(xué)生理解用“破十法”計(jì)算15－9的算理。

　�。�2）圈一圈，算一算：獨(dú)立完成課本第10頁(yè)“做一做”第2題。

　�。�3）完成練習(xí)二第1題。

　�。ㄈ┱n堂

　　全班交流，今天你學(xué)會(huì)用哪種方法計(jì)算十幾減9的算式？你更喜歡哪種計(jì)算方法？

　�。ㄋ模┱n時(shí)作業(yè)

　　1．練習(xí)二第2題送信。

　　先讓學(xué)生進(jìn)行游戲，游戲完之后把信件按順序：11－9、12－9、13－9、14－9、15－9、16－9、17－9、18－9

　　師：大家有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師：十幾減9的差為什么比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1呢？

　　師：你更喜歡用哪種方法計(jì)算十幾減9？

　　用你喜歡的方法計(jì)算。

　　11－9＝13－9＝16－9＝18－9＝17－9＝

　　師巡視，觀(guān)察學(xué)生選擇的計(jì)算方法，學(xué)生匯報(bào)，交流自己的計(jì)算方法。

　　知識(shí)點(diǎn)十幾減9的計(jì)算方法。

　　答案略

　　解析通過(guò)游戲形式練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)十幾減9計(jì)算方法的掌握情況，接下來(lái)按順序擺放讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并說(shuō)出十幾減9的差為什么比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多1的道理，提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)算能力。

　　2．結(jié)合生活實(shí)際，編一道用“16－9”解決的實(shí)際問(wèn)題。

　　知識(shí)點(diǎn)十幾減9的應(yīng)用。

　　答案略

　　解析通過(guò)學(xué)生編題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活，積累數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　3．看圖列式。

　　（1）（2）

　　知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生觀(guān)察分析圖中的信息和問(wèn)題，提高學(xué)生看圖列式的能力。

　　答案18－9＝915－9＝6

　　解析這兩道題都是已知總數(shù)和其中一部分，求另一部分的問(wèn)題，都用減法計(jì)算。此題培養(yǎng)學(xué)生看圖能力的同時(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。

　　4．解決問(wèn)題。

　　一共有17人排隊(duì)做操，小紅的左邊有多少人？

　　知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，列出算式。體會(huì)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，并提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　答案17－9－1＝7（人）

　　解析結(jié)合生活中排隊(duì)做操的情境，用總?cè)藬?shù)減去小紅右邊的9人，再減去小紅1個(gè)人，就是小紅左邊的人數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解替換的策略，學(xué)會(huì)根據(jù)題中兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系或相差關(guān)系，用替換的思想解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程不斷反思中，感受替換策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理能力。

　　3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策略意識(shí)，獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握用替換的策略解決問(wèn)題的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受替換策略對(duì)于解決特定問(wèn)題的價(jià)值。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知替換策略。

　　1．動(dòng)畫(huà)引入，學(xué)生續(xù)講《曹沖稱(chēng)象》的故事。從曹沖是用與大象同樣重量的石頭換大象，引出替換的話(huà)題。

　　2．舉出現(xiàn)實(shí)生活中替換的例子。通過(guò)為小明調(diào)換商品初步感知替換策略。

　　3．揭示課題，引入例1。

　　二、合作交流，探索學(xué)習(xí)替換策略。

　　出示例題1的情境：小明把720毫升果汁倒入6個(gè)小杯和1個(gè)大杯，正好都倒?jié)M。小杯的容量是大杯的1／3。小杯和大杯的容量各是多少毫升?

　　(一)分析題意，弄清條件與問(wèn)題。

　　1．你是怎樣理解小杯的容量是大杯的1／3這句話(huà)的?

　　2．引發(fā)思考，激起嘗試的欲望。啟發(fā)提示：這里6個(gè)小杯和1個(gè)大杯的果汁才是720毫升，要求小杯和大杯的容量?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，能直接求嗎?能否將大杯容量與小杯容量?jī)蓚€(gè)量與總量720毫升的關(guān)系轉(zhuǎn)化成其中一個(gè)量與總量的關(guān)系呢?

　　(二)組織學(xué)生合作交流，先議一議怎樣用替換的策略解決問(wèn)題?再?lài)L試列式計(jì)算。

　　(三)匯報(bào)嘗試情況，歸納用替換的策略解決問(wèn)題的方法。指名學(xué)生匯報(bào)自己的想法，板演出算式，并講一講每步式子的意義。

　　借助媒體演示總結(jié)：

　　1．大杯換成小杯或小杯換成大杯的'依據(jù)是什么?

　　2．把大杯換成小杯：如果把720毫升果汁全部倒入小杯，一共需要幾個(gè)小杯?也就是說(shuō)9個(gè)小杯容量是720毫升，那就可以先求出每個(gè)小杯的容量。

　　3．把小杯換成大杯：如果把720毫升果汁全部倒入大杯，又需要幾個(gè)大杯呢? 720毫升果汁可以倒3個(gè)大杯�？梢韵惹蟪雒總€(gè)大杯的容量。

　　(四)檢驗(yàn)。師引導(dǎo)：驗(yàn)證求出的結(jié)果是否正確，想一想可以怎么檢驗(yàn)?

　　①把6個(gè)小杯的容量和1個(gè)大杯的容量加起來(lái)，看它是否等于720毫升；

　�、谶€要檢驗(yàn)大杯的容量是不是小杯容量的3倍。(板書(shū)檢驗(yàn)過(guò)程)

　　總之，檢驗(yàn)時(shí)要看所求出來(lái)的結(jié)果是否符合題目中的兩個(gè)已知條件。

　　(五)小結(jié)：替換的關(guān)鍵就是把兩種杯子替換成一種杯子。得出依據(jù)倍數(shù)關(guān)系進(jìn)行替換，果汁總量不變、杯子的數(shù)量變了。

　　(六)學(xué)習(xí)依據(jù)相差關(guān)系進(jìn)行替換。將例1中大、小杯的倍數(shù)關(guān)系改為大杯比小杯多20毫升你還會(huì)替換嗎?