《圓明園的毀滅》教學(xué)反思(集錦15篇)

　　身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思1

　　為了迎接鎮(zhèn)里的課堂考核，我把二十一課《圓明園的毀滅》預(yù)留了出來。考慮到課程基本結(jié)束，周四下午猶豫再三，我決定周五進(jìn)行課堂展示，于是吃完晚飯開始設(shè)計(jì)教學(xué)思路。我知道有效的課堂教學(xué)源于教師課前精心的預(yù)設(shè)，沒有精心的預(yù)設(shè)不可能出現(xiàn)精彩的生成，但是精彩的生成不一定是預(yù)設(shè)的生成，這需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際靈活處理教學(xué)預(yù)設(shè)才能達(dá)到良好的生成效果。所以無論是什么樣的賽課我都不習(xí)慣寫詳案，只要把教材吃透，把握住主線思路就行，至于學(xué)生是不是按照自己的設(shè)計(jì)出牌不重要，課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)靈活處理就可以。

　　經(jīng)過反復(fù)地分析琢磨課文內(nèi)容，我想以這篇文章的主要情感：讀者對(duì)英法聯(lián)軍的“恨”從而激起的民族情感為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程。最終我決定從課題直接導(dǎo)入，抓住兩個(gè)問題：這是一座怎樣的.園林？圓明園又是怎樣被毀滅的？第二步，抓住第五自然段，讓學(xué)生了解圓明園毀滅的過程，通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀激發(fā)他們的痛恨和惋惜之情。第三步感受圓明園昔日的輝煌，結(jié)合第五段再次激發(fā)學(xué)生憤恨和惋惜的情感。第四步，結(jié)合第一自然段，拓展延伸，深化“勿忘國(guó)恥，振興中華”的情感。第五步，回扣課題，感受文章的寫法。思路清晰以后，我就在腦中反復(fù)過電影，盡量讓各個(gè)環(huán)節(jié)之間過渡自然。同時(shí)我知道這篇課文需要補(bǔ)充大量課外資料才能讓學(xué)生充分感受圓明園的輝煌與被英法聯(lián)軍毀滅后激起的憤恨與惋惜之情，從而激發(fā)學(xué)生的民族情感�？墒菚r(shí)間比較緊，想搜集的全面一些是不可能的了，于是，周五早晨來到辦公室我打開電腦搜集了一小部分作為課堂的補(bǔ)充材料。

　　四十分鐘不知不覺過去了，走出教室反復(fù)咀嚼這節(jié)課，我覺得做的比較到位的地方有如下幾點(diǎn)：

　　1、課堂設(shè)計(jì)思路比較清晰，課堂流程輕松順暢，有幾個(gè)點(diǎn)做得還是不錯(cuò)的：

　�。�1）由課題直接導(dǎo)入簡(jiǎn)潔直接，最后回歸到課題，就像寫文章一樣首尾呼應(yīng)，體現(xiàn)了課堂的完整性。

　�。�2）重視讀的訓(xùn)練，尤其是第五自然段，通過指名讀、想象畫面讀、抓重點(diǎn)詞體會(huì)讀等多種方法引導(dǎo)學(xué)生感受英法聯(lián)軍的丑惡嘴臉，最后利用課外資料的引入使得學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍的憎惡的情感體會(huì)的相當(dāng)?shù)轿�，學(xué)生的朗讀也隨之發(fā)生了相應(yīng)的變化，學(xué)生已經(jīng)沉浸其中。

　　（3）板書設(shè)計(jì)富有個(gè)性化，簡(jiǎn)潔明了，突出文章的重難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)突出。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，愛恨交織，通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱歷史，激發(fā)愛國(guó)之情，是教學(xué)重點(diǎn)。本文教學(xué)難點(diǎn)是

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀；

　�。�2）體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)：文題是寫圓明園的毀滅，卻用大量篇幅寫昔日輝煌，這是為什么？為此我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)自然段：首先，以第五段的主要情感“恨”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)；然后，抓住第三自然段感受圓明園昔日的輝煌，從而為突破教學(xué)難點(diǎn)做好了充分準(zhǔn)備。

　　3、思想教育潛移默化地滲透其中。前面緊扣第五自然段引導(dǎo)學(xué)生感受英法聯(lián)軍的丑惡嘴臉從而激起學(xué)生的憤怒之情，繼而讓學(xué)生充分感受圓明園昔日的輝煌卻被英法聯(lián)軍一把大火燒成灰燼再次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英法聯(lián)軍丑惡行徑的憎惡，最后水到渠成地激發(fā)起學(xué)生“勿忘國(guó)恥，振興中華”的民族情感，避免了過于生硬地把學(xué)生拉到情感的漩渦中。

　　不足之處：

　　1、課堂安排出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象，使得后半環(huán)節(jié)有些內(nèi)容沒有深入下去，只做到了蜻蜓點(diǎn)水，歸根結(jié)底還是課前備課不夠精心。

　　2、課堂機(jī)智不夠靈活。譬如：在引導(dǎo)學(xué)生把書讀薄時(shí)，讓學(xué)生找出能把二、三、四段的內(nèi)容串起來的那句話時(shí)，我預(yù)設(shè)大多數(shù)學(xué)生會(huì)很準(zhǔn)確的找到那個(gè)表示遞進(jìn)關(guān)系的句子，可是多數(shù)學(xué)生沒找到，當(dāng)時(shí)心里就一晃，當(dāng)有個(gè)學(xué)生找到了這個(gè)句子時(shí)我就匆匆而過了，如果我能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說說為什么找到這句話，相信學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的過渡句加深認(rèn)識(shí)了。再如，課堂小練筆本來預(yù)設(shè)是讓學(xué)生寫后交流，看到時(shí)間不足就改成說一說，其實(shí)完全可以作為機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)放到課后作業(yè)，這樣這節(jié)課時(shí)間就不會(huì)緊張了。

　　3、課前準(zhǔn)備不充分。明知道這節(jié)課如果能運(yùn)用大量課外資料和多媒體教學(xué)會(huì)使教學(xué)效果更明顯，學(xué)生的體會(huì)會(huì)更投入，但我沒有去做，思來想去是惰性使之然也。

　　根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為語文教學(xué)首先課程理念要認(rèn)識(shí)到位，然后課堂上只要尋找好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)課文主線，所有教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞這條線展開，或隱或現(xiàn)真正能做到形散神不散，這節(jié)課就成功了一多半，前提是教師必需吃透教材，善于挖掘各種可以激發(fā)學(xué)生情感的因素才能靈活駕馭課堂。其實(shí)課堂教學(xué)藝術(shù)很多，我覺得關(guān)鍵是自己要勤于思考，善于反思，不能刻意地去模仿某個(gè)人、某節(jié)課，要善于發(fā)現(xiàn)適合自己的東西為我所用，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，因?yàn)檫m合自己的才是最好的。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思2

　　說在前面的：12月2日，海原縣教育局和教研室組織全縣開展“高效課堂教學(xué)模式”研討會(huì)，我有幸承擔(dān)了五年級(jí)語文教研課。課前，結(jié)合我教委推行的“自主互助”教學(xué)模式精心備課。那兩天滿腦子都是如何上課，晚上，又再一次認(rèn)真學(xué)習(xí)最近參加國(guó)培時(shí)下載的金傳富老師講座《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況備好了課，可是心里總有些惴惴不安，這可是全縣的大型教研活動(dòng)啊!12月1日下午，教研室李主任和我教委鐘主任一行來做指導(dǎo)。他們聽了第一課時(shí)后，提出了建議，指出了不足。課后，前來聽課的好多老師對(duì)三節(jié)語文課給予了較高的評(píng)價(jià)。

　　在研討現(xiàn)場(chǎng)，回顧自己的教學(xué)，我看到了好多問題。

　　1、課堂容量設(shè)計(jì)大了，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)明顯走過場(chǎng)了，沒有落實(shí)讀寫結(jié)合的課堂生成，是最大的遺憾。

　　2、板書設(shè)計(jì)和原來的有差別。板書不夠完善，沒能完全概括圓明園輝煌的.過去，說明我的引導(dǎo)還不夠，學(xué)生感悟圓明園的輝煌不到位。甚至有個(gè)學(xué)生補(bǔ)充板書時(shí)，寫錯(cuò)了一個(gè)字：歷史寫成“歷時(shí)”我都沒有發(fā)現(xiàn)。慚愧！

　　3、學(xué)生的評(píng)價(jià)過于蒼白，激勵(lì)學(xué)生再一次學(xué)習(xí)的的效果不佳，這正是我所欠缺的。

　　4、過于拘泥與教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)課堂出現(xiàn)突發(fā)性生成后，沒有很好的引導(dǎo)，反而硬生生的收回：在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生朗讀自己喜歡的部分時(shí)，站起來的學(xué)生都朗讀了第三自然段，而且說了自己的感受。但因沒有學(xué)生朗讀第二和第四自然段，我有點(diǎn)著急，竟然隨即指名幾個(gè)學(xué)生朗讀，效果不盡人意�，F(xiàn)在想想，何不因勢(shì)利導(dǎo)：可真美啊！圓明園不但建筑宏偉，而且收藏了許多文物，我讀過，在第四自然段，誰來讀一讀？給大家一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備！或者我來朗誦多好��！

　　5、課堂中語言不夠精煉，實(shí)時(shí)啰嗦重復(fù)，唯恐學(xué)生不會(huì)自學(xué)！

　　反思我們的教學(xué)實(shí)效，教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)理念，再對(duì)照國(guó)培中看到的、聽到的、學(xué)到的，慚愧！在村級(jí)小學(xué)，一支粉筆、一本教參、一塊黑板，是教師教學(xué)的全部。學(xué)校的教研活動(dòng)很少，外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更是少，自我封閉。久而久之，懶惰了，不愿學(xué)習(xí)了！有點(diǎn)“閉門造車”之嫌，我行我素，課堂隨意性大，一旦有這樣的教研活動(dòng)，手慌腳亂，不知所措，曾經(jīng)的一位同事，四十幾歲了，從來沒有人聽過他的課。一次常規(guī)聽課，竟然掛在講臺(tái)上，十來分鐘不知道干什么？這就是現(xiàn)狀！教師的成長(zhǎng)，需要磨練，需要打造！我們的機(jī)會(huì)太少！

　　這次研討課，讓我深深的認(rèn)識(shí)到了自己的不足。努力學(xué)習(xí)，更新觀念，是首要的�？傊�，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，靜下心來學(xué)習(xí)，提練自己的教學(xué)語言，找出自己的教學(xué)方法，提升自己的語文素養(yǎng)。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思3

　　《圓明園的毀滅》這一單元是一組關(guān)于愛國(guó)情懷的文章。課文主要講了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的經(jīng)過，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比憤慨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的職責(zé)感和使命感。

　　在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我先是反復(fù)研讀教材，并及時(shí)和本校五年級(jí)的同事韓琳娜教師聯(lián)系，請(qǐng)她把本單元的教參資料拍給我。經(jīng)過認(rèn)真研讀教參，我了解到本單元的主題和學(xué)習(xí)任務(wù)，明確了本單元的語文要素是“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。之后，我開始百度了解關(guān)于圓明園的相關(guān)文字資料和圖片資料。

　　在備課初始階段，我先想好了一個(gè)大的框架：先帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過文字和圖片體感受圓明園的輝煌，再經(jīng)過文字和視頻了解圓明園的毀滅經(jīng)過，之后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解第一段中的

　　“不可估量的損失”，然后組織學(xué)生討論“為什么題目是《圓明園的毀滅》，但課文卻大篇幅寫圓明園的輝煌？”從而指導(dǎo)學(xué)生了解課文的寫法，最終升華主題使學(xué)生明白杯具的上演都是國(guó)家的懦弱無能，我們銘記歷史，不是記住仇恨，而是要時(shí)刻警醒自我勿忘國(guó)恥，并結(jié)合剛剛過去的70周年國(guó)慶大閱兵，感受當(dāng)今國(guó)家的強(qiáng)大，綜合國(guó)力的提升是我們和平安定生活的根本，要居安思危，不忘自我肩上的職責(zé)。

　　雖然有了這樣大體的框架，可是中間2—4段課文的學(xué)習(xí)，我始終不明白該用什么具體的方式引導(dǎo)學(xué)生感受圓明園的輝煌，可是時(shí)間很緊，在極度的焦慮中，我不斷在想做法，不斷查閱資料了解更全面的圓明園，但腦子里還是一團(tuán)，最終，我決定回到課文，雖然本單元的學(xué)習(xí)需要結(jié)合資料了解課文表達(dá)的情感，可是我不能將重心放在資料的了解上，資料只是輔助，真正把握的還應(yīng)是課文里的語文要素。于是，我再次沉進(jìn)課文，反復(fù)讀教材，反復(fù)讀教參，突然有那么一刻，我覺得什么都通了，一向出不來的教案細(xì)節(jié)，突然在講課前一晚清晰起來：我要抓的`就是句子給予的信息，要抓的就是引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)去文字中提取文本信息了解圓明園的輝煌，在“布局”中藥抓“眾星拱月”，在“建筑”中要抓“三組關(guān)聯(lián)詞、金碧輝煌、玲瓏剔透以及建筑風(fēng)格的迥異”，在“文物”中要抓“上自……下至”。至此，最終努力抓住本文訓(xùn)練要點(diǎn)：抓住關(guān)鍵字詞，理解課文資料，落實(shí)語用。

　　在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件的同時(shí)，我又爭(zhēng)分奪秒地抽出時(shí)間去五年級(jí)一班進(jìn)行了一次試講，經(jīng)過“實(shí)戰(zhàn)”，我發(fā)現(xiàn)自我的語言還是太貧乏，且許多要求不是太明確，于是課一結(jié)束，我又梳理自我的思路，搜集適宜的過渡語、引導(dǎo)語，并再次上網(wǎng)了解關(guān)于圓明園的資料，以便講課時(shí)自我能夠更加得心應(yīng)手。

　　10月23日，到達(dá)運(yùn)輸隊(duì)小學(xué)時(shí)第一節(jié)課已過半，我首先到教室去試課件，果然視頻播放不是很順利，于是又開始調(diào)試，最終在快上第二節(jié)課時(shí)準(zhǔn)備妥當(dāng)。第二節(jié)課，來了許多教師，呼呼啦啦做了一屋子，說實(shí)話，我并不緊張，腦子里也有思路，就是那些細(xì)節(jié)的話不見了，可是我并沒有所以受影響，依然按自我的框架依次展開教學(xué)。

　　整節(jié)課時(shí)間把握較好，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，我完成了講課資料。回到辦公室我開始進(jìn)行自我反思，我覺得自我做的比較好的地方有：

　　1、整節(jié)課條理清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)生能較為明了地學(xué)習(xí)課文資料。

　　2、教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生在課文2—4段經(jīng)過抓關(guān)鍵詞、句和引用資料圖體會(huì)圓明園昔日的輝煌。

　　3、恰當(dāng)插入視頻，激發(fā)孩子們內(nèi)心的情感體會(huì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑讀出課文的情感變化。

　　4、經(jīng)過前面輝煌和毀滅的強(qiáng)烈的比較，使學(xué)生明白圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上、世界文化史上不可估量的損失的含義。

　　5、板書設(shè)計(jì)是自我用心想出的一個(gè)變化的板書：先是在學(xué)生體會(huì)輝煌時(shí)隨學(xué)生的回答板書：布局巧妙、建筑精美風(fēng)格各異、文物珍貴，然后在體會(huì)“毀滅”時(shí)，又突然將其全部擦掉，現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生一種震撼，那就是一切都化為灰燼，我們?cè)僖矡o法一睹它的舉世無雙，給學(xué)生極大的情感觸動(dòng)。但也有不足之處：

　　1、在2—4段的指導(dǎo)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的讀的指導(dǎo)太少，且沒有給學(xué)生充足的時(shí)間讀，也沒有更多形式的讀，更缺乏多種形式引導(dǎo)讀。

　　2、對(duì)圓明園的了解還是比較生疏，不夠能信手拈來，在教學(xué)中語言總是“短路”。

　　3、課的升華部分能夠再補(bǔ)充一些國(guó)慶大閱兵的視頻或圖片，更能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，并激發(fā)孩子們勇?lián)�肩上的職�?zé)。

　　經(jīng)過這次送教下鄉(xiāng)，我覺得自我再次得到鍛煉，在短短的兩三天時(shí)間我除了現(xiàn)有的工作都要做好之外，還能去用心準(zhǔn)備一節(jié)公開課，我覺得對(duì)自我就是一種磨煉。同時(shí)，我也深深感到，要想講好一節(jié)課，就要不斷讀，不斷讀，哪怕你沒有思路，也要記住不斷讀，僅有讀進(jìn)去，才能走出來，才能有一些美妙的點(diǎn)子迸發(fā)在某個(gè)瞬間。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思4

　　五年級(jí)語文上冊(cè)《圓明園的毀滅》公開課教學(xué)反思公開課結(jié)束之后我回憶了一下自己的課堂，發(fā)現(xiàn)了很多需要改進(jìn)的地方。就教學(xué)過程來說，在第五段體會(huì)侵略者殘酷、野蠻時(shí)，設(shè)計(jì)了兩段話，讓學(xué)生分別讀，看看能不能去掉或者刪掉，但是由于教室太亮，課件學(xué)生看不清，學(xué)生沒有體會(huì)出來，在學(xué)生沒有體會(huì)到時(shí)，我應(yīng)該找一個(gè)或者兩個(gè)讀書有感情的.學(xué)生讀一讀，或者我給學(xué)生讀一讀，這樣可能更利于學(xué)生體會(huì)。其次，我在范讀讓學(xué)生去體會(huì)第五段侵略者的嘴臉時(shí)，范讀沒有感情，沒有起到很好的示范作用。還有，小組討論那個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生留的時(shí)間太少，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，在學(xué)生沒有找到正確句子時(shí)，引導(dǎo)偏離了問題核心。就課堂整體安排而言，內(nèi)容太多，所以導(dǎo)致整節(jié)課都給人一種很緊張的感覺，沒有給學(xué)生留白、思考的時(shí)間。

　　就教學(xué)語言上來說，教師評(píng)價(jià)語不夠豐富，沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語文課堂應(yīng)該是有趣的、生動(dòng)的，能夠讓學(xué)生全身心投入的。我想，在語文教學(xué)這條他路上，我有很多需要學(xué)習(xí)的地方。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思5

　　《圓明園的毀滅》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。課文語言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。寫作時(shí)，首尾呼應(yīng)，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學(xué)課文前，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣等相關(guān)詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。4領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。圍繞目標(biāo)我引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：

　　一、惋惜之情。

　　圓明園是我國(guó)“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，中國(guó)人民為之惋惜。圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應(yīng)感到惋惜。

　　二、贊嘆之情

　　圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民贊嘆。圓明園建筑宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝”，“仿佛置身在幻想的境界里”。圓明園收藏著最珍貴的歷史文物，是當(dāng)時(shí)世界上最大的.博物館、藝術(shù)館，兩處“最”，贊嘆之情溢于言表。

　　三、仇恨之情

　　這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當(dāng)對(duì)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化成一片灰燼，怎能不激起讀者對(duì)侵略者的仇恨英法聯(lián)軍“侵入北京”“闖進(jìn)圓明園”“統(tǒng)統(tǒng)掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。

　　但在教學(xué)的實(shí)施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了，在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱，為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀(jì)錄片，映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里，頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒、激起了他們對(duì)侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能、激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)、熱愛科學(xué)技術(shù)、振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛在課上談了自己的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思6

　　《圓明園的毀滅》是這單元首篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。下面說說我教學(xué)這篇課文的一些感受。

　　《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，于是，我課前收集了大量的圖文和視頻資料，適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充材料。如：我用數(shù)量眾多的有關(guān)圓明園的圖片向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華;它是當(dāng)時(shí)世界上最大的`博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日?qǐng)A明園的精美、壯觀。使學(xué)生深切感受圓明園作為萬園之園的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。

　　當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它?為什么會(huì)被毀滅?”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城”……我再借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生播放《火燒圓明園》的片段，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國(guó)弱被人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。這時(shí)組織學(xué)生說話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么?”這樣同學(xué)們都感慨萬千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì)，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對(duì)侵略者的行徑仇恨……讓他們認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。

　　在教學(xué)時(shí)由于受課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆寫下自己的感受就更好了。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思7

　　一般授課時(shí)我們會(huì)按照行文順序進(jìn)行講解，在《圓明園的毀滅》一課中，課文脈絡(luò)有三個(gè)部分，先以“圓明園的毀滅是不可估量的損失”為引，接著大篇幅的描寫“圓明園昔日的輝煌”，最后以“圓明園被毀滅的過程”收束。

　　但從情緒推進(jìn)的正常角度來看，用常規(guī)行文推進(jìn)的方法閱讀是有一定障礙的，比如開篇就讓孩子們讀“圓明園的毀滅是我國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失”時(shí)是完全讀不出這句話的份量的`。所以在品讀時(shí)，我將閱讀次序做了調(diào)整，先從第二部分切入，通過精讀積累，讓孩子們充分感受了解“圓明園昔日的輝煌”，自豪感油然而生；接著讀“圓明園被毀滅”，我國(guó)這個(gè)當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館從“輝煌”到被搶、毀、燒等的“毀滅”，反襯出英法聯(lián)軍的暴行，情緒由“自豪”過渡到為“憤怒、痛惜”，最后再回到文章開始才真正體會(huì)“圓明園是的毀滅是我國(guó)乃至世界文化史是不可估量的損失”！

　　這樣從情感上水到渠成，孩子們對(duì)文章的理解感悟也更加深刻。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思8

　　《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，它的教學(xué)主要目標(biāo)是有感情地朗讀課文，通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感，并且能背誦課文三、四自然段。而通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過程中，我特別注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來讓學(xué)生了解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時(shí)，我順勢(shì)引出圓明園的.毀滅這一部分。同樣的，也是運(yùn)用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國(guó)恥，同學(xué)們通過朗讀和觀看錄象，對(duì)于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對(duì)于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒�；厥讱v史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說點(diǎn)什么？”從中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感。最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上，進(jìn)行對(duì)比讀，再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。、

　　通過這一次的教學(xué)，我明白到了“讀”在語文課真正的具有舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過朗讀來進(jìn)行交流的，只要讀通讀順，學(xué)生就有話可說，有感可想。這是最大的收獲。可是由于自己在對(duì)課堂的整理把握上不夠理想，也造成本課的拓展延伸不能很好地完成，學(xué)生的情感得到激發(fā)，由于時(shí)間關(guān)系，課堂不能很好地為學(xué)生提供一個(gè)抒發(fā)情感的平臺(tái)，這是我通過本節(jié)課要思考的問題。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)”的新課堂理念。同時(shí)為了激起學(xué)生朗讀的興趣與熱情，我還會(huì)盡力地根據(jù)課文的特點(diǎn)采用不同的形式朗讀。如個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀、競(jìng)賽讀、仿讀、表演讀等。其中評(píng)讀是讓學(xué)生對(duì)教師或同學(xué)的朗讀內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。既評(píng)朗讀的情感，又評(píng)朗讀技巧，讓學(xué)生在自評(píng)或他評(píng)中找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識(shí)。在朗讀技巧上，我還應(yīng)該作具體的指導(dǎo)，使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達(dá)意的需要而變化。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思9

　　《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求經(jīng)過朗讀、學(xué)習(xí)，想象以往的圓明園輝煌的景觀，了解它被毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的職責(zé)感。

　　本課教學(xué)的成功之處在于：

　　一、教學(xué)本課之前，我首先依據(jù)教師用書，經(jīng)過研讀教材把本課的教學(xué)重點(diǎn)鎖定在“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，我采用的是抓住關(guān)鍵句，以問題為引導(dǎo)理解課文資料。這三個(gè)自然段的關(guān)鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。

　　在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生把這三個(gè)自然段讀正確、流利，然后邊讀邊想：①為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？②為什么說圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？

　　當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中僅僅借助文字無法回答這兩個(gè)問題的時(shí)候，我經(jīng)過多媒體把課前搜集到的圓明園的資料和照片展示給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生看完了這些珍貴的影印資料之后豁然開朗，立刻答出了上頭兩個(gè)問題的答案。

　　二、借助資料，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。僅僅經(jīng)過文字學(xué)生是無法想象圓明園當(dāng)年的輝煌的。如果無法想象當(dāng)年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個(gè)字在國(guó)人心中的痛有多深，這三個(gè)字帶給過人的屈辱有多大。所以，我除了上一個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)過大屏幕展示搜集到的資料之外，還經(jīng)過課件與之相得益彰。學(xué)生在這種直觀的影像感染下對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，對(duì)祖國(guó)豐富館藏——杰出的藝術(shù)品不由得發(fā)出聲聲由衷的贊嘆。

　　三、因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行思想教育。在學(xué)生受到震撼的時(shí)候，抓住“圓明園的`毀滅是中國(guó)文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅產(chǎn)生最深刻的感觸，對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然后給學(xué)生提出一個(gè)問題：回顧祖國(guó)的歷史，我們能夠?yàn)樽晕业淖鎳?guó)的昨日、今日和明天做些什么呢？然后讓孩子們先獨(dú)立思考，然后小組交流，最終全班匯報(bào)，教師歸納：我們要牢記國(guó)恥，明白落后就要挨打，僅有國(guó)家富饒，國(guó)力富強(qiáng)，才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最終，我要求學(xué)生全體起立，摸著胸前的紅領(lǐng)巾，對(duì)著課件顯示的總結(jié)語起誓：勿忘國(guó)恥，為中華之崛起而讀書！

　　雖然本節(jié)課似乎取得了完滿的成功，可是靜心思考發(fā)現(xiàn)，自我還是忽略了一個(gè)重要的問題：對(duì)于學(xué)生的朗讀習(xí)慣沒有及時(shí)地進(jìn)行糾正。

　　在今后的教學(xué)工作中我不但要注意適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀并且還要高度重視自身的教學(xué)語言的風(fēng)趣與形象，使學(xué)生感興趣，有興趣，聽得入耳，構(gòu)成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思10

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的資料。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)過理解語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌，并了解圓明園是怎樣被毀滅的，認(rèn)識(shí)貧窮受欺壓，落后要挨打，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的職責(zé)感。

　　一、教學(xué)一開始，我采用這樣的活力導(dǎo)入

　　“有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)又在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，他們卻只能握著空拳，眼睜睜地看著這座萬園之園被化成一片灰燼�！辈捎眠@樣活力的導(dǎo)入，是為了創(chuàng)設(shè)情境，鋪設(shè)好情感場(chǎng)，使學(xué)生一開始就在思想上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，迅速融入到課文資料中去。

　　二、借助電影紀(jì)實(shí)片，結(jié)合書面語言文字，想象圓明園當(dāng)年的輝煌。

　　圓明園當(dāng)年的輝煌有兩大點(diǎn)，一是“它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”；二是“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當(dāng)時(shí)也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學(xué)生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優(yōu)美的語言文字描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須借助紀(jì)實(shí)片，生動(dòng)再現(xiàn)當(dāng)年的樣貌，使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的.獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　三、輝煌到毀滅，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的職責(zé)感。

　　圓明園真的太美了，它美到極點(diǎn)，學(xué)生情至極點(diǎn)，為下文“被毀”架好至真至美的情感鋪墊，我讓學(xué)生想象圓明園被毀后廢墟的場(chǎng)面，前后一比較，讓學(xué)生感受到享有“人間天堂”美譽(yù)的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學(xué)生在一種至惡至丑的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈震動(dòng)，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會(huì)強(qiáng)盜們的貪婪、瘋狂，真正了解到“國(guó)弱被人欺”的歷史原因，進(jìn)而將內(nèi)心的憤怒和傷痛發(fā)泄到極點(diǎn)。學(xué)生思想上構(gòu)成強(qiáng)烈的反差，心理上產(chǎn)生極大的不平衡，怒火中生，憤言不止。讓我感動(dòng)的是學(xué)生的發(fā)言，他們雖小，但他們已清醒地認(rèn)識(shí)到“貧窮受欺壓，落后要挨打”；認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。在同學(xué)們進(jìn)取的發(fā)言中，振興中華的職責(zé)感又一次得到了升華。

　　在這次教學(xué)中，我加強(qiáng)朗讀，讀中感悟。語文教學(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生的朗讀，俗話說讀書百遍，其義自見。在教學(xué)中，我重視了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，異常是加強(qiáng)重點(diǎn)段落的朗讀，使學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思11

　　今天上了《圓明園的毀滅》一課，這是一篇老課文，在過去教學(xué)中學(xué)生總是容易把課題中的'“圓”和“園”弄混淆，怎樣讓學(xué)生記住呢？首先從“圓”入手，圓明園”在布局上成“品”字形，然后告訴學(xué)生它地建造年代——初建于明朝，最后說它的用途——是清朝皇帝的休憩園，也是一個(gè)大花園。學(xué)生從形狀、年代、用途三方面一記就不容易混淆了。緊扣“毀滅”這一主線進(jìn)行教學(xué)。

　　設(shè)計(jì)三個(gè)問題：

　　第一，你是怎樣評(píng)價(jià)圓明園的毀滅的；

　　第二，圓明園到底毀滅了什么？在這個(gè)問題的教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，說說你認(rèn)為圓明園是一個(gè)（ ？ ）的圓明園，學(xué)生根據(jù)問題尋詞找句；

　　第三，圓明園是怎樣被毀滅的。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思12

　　教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，成功之處是：

　　1、教給學(xué)生自學(xué)方法，舉一反三。精講第3自然段，教給學(xué)生理解重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀和背誦課文的方法。然后“扶讀”第4自然段，放手讓學(xué)生“自讀”第5和第6自然段。這樣，學(xué)生不僅理解了難詞難句，說出了各段的主要內(nèi)容，還感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，產(chǎn)生對(duì)瘋狂掠奪我國(guó)文化遺產(chǎn)的'帝國(guó)主義侵略者的仇恨。

　　2、在“美讀”中，學(xué)生切實(shí)地感受到了祖國(guó)語言文字的優(yōu)美，激發(fā)出愛國(guó)主義情感。

　　不足之處：

　　1、由于條件限制，不能使用課件。對(duì)圓明園過去的輝煌，學(xué)生沒有直觀感受。

　　2、教學(xué)時(shí)間沒有把握好，前松后緊。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思13

　　《圓明園的毀滅》是四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文，本單元以“勿忘國(guó)恥”為主題，讓學(xué)生用心感受字里行間中飽含的民族精神和愛國(guó)熱情，同時(shí)通過多種途徑搜集有關(guān)資料，初步學(xué)習(xí)整理和運(yùn)用資料的方法。

　　對(duì)于圓明園，大部分學(xué)生都比較陌生，而且這座曾舉世聞名的皇家園林早已不復(fù)存在，大多數(shù)圖片都是斷壁殘?jiān)�的遺址圖。如何能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到它昔日的美好，并在毀滅后激發(fā)起他們內(nèi)心的愛國(guó)熱情成了教學(xué)的難點(diǎn)，這也正是本篇課文作者匠心獨(dú)用的地方——題目為《圓明園的毀滅》，卻用了很多筆墨來寫它昔日的輝煌。

　　一、 以讀為本，讀中感悟。

　　在課堂上留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，采用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。圓明園這么美，但卻被無情地毀滅了，在感受了圓明園的美之后，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第五自然段，讓學(xué)生再次讀課文說說哪些地方讓你最可恨。在學(xué)生暢談感受的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，最后回歸第一自然段。面對(duì)強(qiáng)盜的無恥行徑，面對(duì)清政府的昏庸無能，面對(duì)美的東西瞬間遭毀，學(xué)生心中肯定有千言萬語，學(xué)生心中升騰起不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。通過給學(xué)生一定時(shí)間的朗讀，體會(huì)作者怎樣表情達(dá)意，使學(xué)生情有所感，理有所悟。再次喚起愛國(guó)熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進(jìn)一步體驗(yàn)情感，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，感情得到升華。

　　引導(dǎo)學(xué)生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)感情、課堂上，我首先讓學(xué)生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學(xué)生讀出自己的感受，學(xué)生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對(duì)英法強(qiáng)盜的憤恨、

　　二、 直觀感受，激發(fā)情感

　　通過圖片和影視資料來激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生直觀感受，更激發(fā)了學(xué)生的情感，教學(xué)效果事半功倍。將課堂氣氛推向高潮、圓明園離我們非常遙遠(yuǎn)，不管是它的輝煌，還是它的`毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學(xué)生的情感，但通過展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復(fù)原圖來引導(dǎo)學(xué)生理解輝煌部分就容易多了�？吹綀D片后學(xué)生們都震驚了，此時(shí)，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學(xué)生的惋惜，憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了。

　　三、 查閱資料，了解歷史

　　課前布置學(xué)生查閱資料，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，讓同學(xué)們搜集與“圓明園”有關(guān)的資料，課下同學(xué)們就互相傳閱，對(duì)圓明園昔日的輝煌有了很多的了解，在課上體會(huì)的就更深。在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時(shí)，讓學(xué)生搜集當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的文字資料，學(xué)生讀后對(duì)英法聯(lián)軍更加氣氛，恨之入骨。同時(shí)也感受到落后就要挨打的道理、激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國(guó)更強(qiáng)盛地愿望

　　在教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地理解語言文字，并展開想象，使學(xué)生對(duì)當(dāng)年圓明園輝煌景觀有個(gè)大致的了解。還找出了文章中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子——“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”。抓住關(guān)鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？”在討論中明確作者是從眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、收藏珍貴文物這三個(gè)方面，來再現(xiàn)圓明園輝煌的過去。

　　為了達(dá)到本課教學(xué)的情感目標(biāo)，突破難點(diǎn)，我讓學(xué)生在課前搜集了大量有關(guān)圓明園的資料、圖片，讓學(xué)生了解當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。使學(xué)生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨(dú)特魅力，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感�！皥A明園真的太美了”學(xué)生由衷地發(fā)出了這樣的感嘆。

　　但在教學(xué)中，我感覺《圓明園的毀滅》再現(xiàn)的畢竟是歷史，與學(xué)生生活的年代實(shí)在太遠(yuǎn)了。在學(xué)生的腦海里這是一個(gè)非常抽象的形象思維，學(xué)生很難理解和想象這么一座歷經(jīng)幾代皇帝辛辛苦苦設(shè)計(jì)、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天時(shí)間里，在英法聯(lián)軍的手里化為灰燼，這是多么令人感到惋惜和可恨，這是我們中國(guó)人永遠(yuǎn)不能忘記的一個(gè)恥辱。為了使學(xué)生有一個(gè)具體的形象思維，我利用多媒體、圖片等，此時(shí)映入學(xué)生眼簾的是圓明園的設(shè)計(jì)、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學(xué)生的腦海里。頓時(shí)引起了學(xué)生們的憤怒，激起了他們對(duì)侵略者的無比仇恨，告誡他們不要像統(tǒng)治者們的昏庸無能，激起他們發(fā)憤圖強(qiáng)，熱愛科學(xué)技術(shù)，振興中華民族的雄偉決心。學(xué)生們紛紛談了自己的體會(huì)和感受，是那么熱烈、那么深刻、那么感人。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思14

　　《圓明園的毀滅》一課，我在設(shè)計(jì)上遵循“1+x”和“一課一得”的教學(xué)理念�！�1”確立為《圓明園的毀滅》，x確定為《兩個(gè)強(qiáng)盜的故事》，選自雨果的《致巴特勒上尉的信》，這篇文章與課文在資料和寫法上都有相似之處；“一得”確立為鋪墊這種寫法。我在課前收集學(xué)生的問題，即題目是“圓明園的毀滅“，為什么作者用很多筆墨描述圓明園昔日的輝煌？以學(xué)定教，嘗試課堂教學(xué)的改革。

　　在教學(xué)中，我使用了兩次小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生邊讀邊悟，組內(nèi)交流，鍛煉了學(xué)生的.組織本事、表達(dá)本事和自學(xué)本事。我們小組學(xué)習(xí)是在剛剛起步階段，許多學(xué)習(xí)方式和表達(dá)的方法還需要給孩子們多做指導(dǎo)，以待提高。

　　具體教學(xué)過程中，還有許多不足需要改善和提高。

　　1、學(xué)生本事需要培養(yǎng)和提高。整節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不是太進(jìn)取，課堂氣氛比較沉重，學(xué)生的表達(dá)本事和自信心有待改善。

　　2、我在備課時(shí)對(duì)預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不足，在做引導(dǎo)時(shí)，語言不夠規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

《圓明園的毀滅》教學(xué)反思15

　　在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來談?wù)勎沂侨绾卧谛畔⒓夹g(shù)環(huán)境中進(jìn)行語文教學(xué)的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：要多讀、多想、多體會(huì)，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本篇課文雖語言簡(jiǎn)潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號(hào)，尤其是農(nóng)村孩子對(duì)那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開想像。我設(shè)計(jì)的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下積極主動(dòng)地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

　　媒體設(shè)計(jì)思路：

　　為了彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，我制作了《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)課件，其中包含名園風(fēng)光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對(duì)文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行解釋并顯示圖片，比如：眾星拱月、亭臺(tái)樓閣、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個(gè)版塊，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和擴(kuò)展性學(xué)習(xí)提供了資源，搭建了平臺(tái)。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識(shí)深入到對(duì)文章中心的感悟。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：

　�、倭私鈭A明園昔日的輝煌以及毀滅過程。

　　②理解重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。

　　2．情感目標(biāo)：使學(xué)生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的.經(jīng)過，通過毀滅前后圓明園的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　3．能力目標(biāo)：

　　①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識(shí)。

　�、谔岣邔W(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

　　難點(diǎn)：①在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　②體會(huì)作者安排材料匠心。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)板書引入，提出探究問題。

　　讀了題目，你想了解些什么?

　　(歸納總結(jié)兩個(gè)問題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)

　　(二)初步讀文，整理概括。

　　1．讀文思考兩個(gè)問題。

　　2．議答。文中怎樣贊頌圓明園?

　　(板書：博物館藝術(shù)館瑰寶精華)

　　(三)借助課件深入感知。

　　1．學(xué)生自由瀏覽名園風(fēng)光、課文賞析兩個(gè)欄目，感知圓明園的輝煌，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　2．說圓明園為什么會(huì)得到這么多的評(píng)價(jià)?

　　3．感情朗讀24段，體會(huì)它的美。(欣賞、贊美、自豪之情。)

　　4．這么一座萬園之園是怎么被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課后練習(xí))

　　5．我們應(yīng)該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時(shí)候，一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族，一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼。)說說此刻心中的感想。

　　6．大家為什么會(huì)有這么強(qiáng)烈的感受?

　　討論：題目是圓明園的毀滅，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)

　　(四)拓展延伸。

　　1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。

　　2．瀏覽網(wǎng)站：

　　3．進(jìn)入論壇，發(fā)表貼子(應(yīng)不應(yīng)該重建圓明園?)

　　4．以圓明園為主題制作電子文稿，可以查閱網(wǎng)上資料。

　　教學(xué)反思：

　　在利用多媒體課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的熱情，非常投入，獲得了強(qiáng)烈的感受(這在交流當(dāng)中有明顯的表現(xiàn))，這是單純靠讀書所達(dá)不到的。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容而且會(huì)體驗(yàn)到用多媒體形式表達(dá)和組織信息的特點(diǎn)，逐漸掌握通過多媒體形式學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，最終形成一種信息素養(yǎng)。

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