淺析高三的作文課名存實(shí)亡

　　“對(duì)于現(xiàn)在高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文課已經(jīng)‘名存實(shí)亡’了，學(xué)生們大多背一些作文的格式�！痹谧蛱炫e行的“中華語(yǔ)文萬(wàn)里行”活動(dòng)上，省教研室語(yǔ)文教研組的朱芒芒老師介紹說(shuō)。對(duì)于現(xiàn)在“盛傳”的高考、中考中語(yǔ)文作文的分?jǐn)?shù)會(huì)加大的說(shuō)法，他認(rèn)為，五年之內(nèi)都難以實(shí)行�！白魑脑u(píng)分比較主觀，如果加大作文分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生們的影響就太大了，老師在評(píng)卷的時(shí)候也會(huì)難以把握�！�

　　高三作文課“名存實(shí)亡”

　　“現(xiàn)在在高三學(xué)生中，語(yǔ)文課基本上已經(jīng)不算是語(yǔ)文課了�！薄墩Z(yǔ)文報(bào)》的桑建中主編說(shuō)，因?yàn)椤邦^頂”著高考的重壓，語(yǔ)文課程在高中尤其是在高三學(xué)生中，基本上可以算得上是“雞肋”。就拿學(xué)文言文來(lái)說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)里要求，高中學(xué)生要讀懂淺顯的文言文，但究竟什么樣的叫淺顯又沒(méi)有明確指示。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，不是從整個(gè)文章的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，而是死記硬背一些詞語(yǔ)，根本沒(méi)有真正掌握�！安还馐菍W(xué)文言文，就算是學(xué)寫作文，孩子們也都是死記硬背的�！鄙＝ㄖ姓f(shuō)，因?yàn)閷W(xué)業(yè)的`壓力很重，很多高三學(xué)生都不上作文課了，老師一般會(huì)讓學(xué)生們背一些作文的格式，熟記一些語(yǔ)法，“這些都是套路，但孩子們這樣寫作文，寫的都不是自己的真情實(shí)感�！�

　　不上作文課不能全怪老師

　　“出現(xiàn)這樣的情況，不應(yīng)該把板子完全打在教師的身上。”省教研室語(yǔ)文教研組的.朱芒芒老師說(shuō)，作文在考試中的比例并不是非常大，而且想要在作文這一項(xiàng)上拉開(kāi)分?jǐn)?shù)差距，是很難的事情。從這么多年來(lái)作文的均分來(lái)看，每年都差不多。只有極個(gè)別的學(xué)生能在作文上拿到高分。

　　朱芒芒老師說(shuō)，現(xiàn)在的孩子要學(xué)習(xí)很多門科目，把精力花費(fèi)在作文上的確不現(xiàn)實(shí)，而且想寫好作文并不是光靠練就可以�！跋雽懽骱酶�一個(gè)人的資質(zhì)有關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，初中是學(xué)生們培養(yǎng)寫作能力的最佳時(shí)段，如果這個(gè)時(shí)候?qū)懽髂芰μ岣卟涣�，上了高中、大學(xué)后寫作能力也很難有大的突破。”

　　提高作文分?jǐn)?shù)很難實(shí)現(xiàn)

　　20xx年，深圳市在中考語(yǔ)文中進(jìn)行改革，只考作文這一項(xiàng)內(nèi)容，引起廣泛關(guān)注。江蘇省有沒(méi)有可能這樣，或者加大作文分?jǐn)?shù)的比重呢？朱老師告訴，這種做法可行性不強(qiáng)，深圳在這幾年也取消了這種政策�！拔夜烙�(jì)五年內(nèi)，江蘇省作文分?jǐn)?shù)都不會(huì)再加大了�！倍�至于深圳之前的做法，朱老師也認(rèn)為很難推廣。

　　“作文是一項(xiàng)很主觀的考試內(nèi)容，”朱老師說(shuō)，評(píng)分的時(shí)候完全看閱卷老師的個(gè)人想法，每個(gè)老師的`水平不一樣，而且在中考、高考閱卷這樣緊張的環(huán)境中，老師在作文上停留的時(shí)間只有幾分鐘，所以分?jǐn)?shù)相差不會(huì)太大。“按照道理說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)文能力主要體現(xiàn)在作文上，把寫作文當(dāng)成語(yǔ)文考試這種說(shuō)法，好是好，但閱卷的客觀性不能保證�！�