高中地理說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-07-20 08:38:36 地理說(shuō)課稿我要投稿

高中地理說(shuō)課稿匯總8篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的高中地理說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。

高中地理說(shuō)課稿匯總8篇

高中地理說(shuō)課稿篇1

　　新課程改革要求教師將全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為基本理念，所以我們的教學(xué)方式和過(guò)程就要有新的改變�，F(xiàn)以《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》一課為例，談一談我對(duì)此內(nèi)容的設(shè)計(jì)與構(gòu)想。

　　一、說(shuō)課標(biāo)

　　《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》選自中國(guó)地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)此節(jié)內(nèi)容提出的要求是根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類(lèi)所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，與家人交流對(duì)環(huán)境問(wèn)題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來(lái)，對(duì)于這部分內(nèi)容從基本知識(shí)點(diǎn)的理解和把握到學(xué)生的分析和運(yùn)用都不可忽視。因此，在教學(xué)中始終把握住該節(jié)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是我們教師力求完成的主要任務(wù)。

　　二、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用

　　這段教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是開(kāi)啟地理學(xué)原理的一把鑰匙，對(duì)于指導(dǎo)人類(lèi)生產(chǎn)、生活，合理開(kāi)發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過(guò)歸納幾種人類(lèi)所面臨的環(huán)境問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，并對(duì)其身邊的環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生關(guān)注。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問(wèn)題的原因、后果、分布、治理措施。

　　（2）能力目標(biāo)：采用多種素材，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，使學(xué)生了解不同區(qū)域的環(huán)境問(wèn)題及治理措施。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境問(wèn)題的有關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球環(huán)境，樹(shù)立全球意識(shí)、環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問(wèn)題的形成原因。

　　難點(diǎn)：幾種全球性環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的后果及治理措施。

　　三、說(shuō)教法與學(xué)法

　　教法：采用探究式學(xué)習(xí)與小組合作討論法。一方面，結(jié)合課本圖片及文字材料，使學(xué)生形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面，讓學(xué)生分小組收集有關(guān)全球性環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因并歸納總結(jié)。

　　學(xué)法：要使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，即學(xué)會(huì)如何分析選取有價(jià)值的信息以及如何利用地理基本原理聯(lián)系實(shí)際解決具體地理問(wèn)題的方法。還要使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，小組同學(xué)共同完成活動(dòng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、大家都看到了，在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課

　　內(nèi)容的一個(gè)情景引入，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并與本課內(nèi)容形成鮮明對(duì)比。課標(biāo)分析與教材分析兩個(gè)板塊的使學(xué)生明確了自己的任務(wù)。

　　2、教學(xué)新課：在教學(xué)新課的過(guò)程中，我基于三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　�。�1）開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問(wèn)題。幾乎每一個(gè)問(wèn)題我都配有相應(yīng)的文字及視頻資料。（觀看）再加上學(xué)生課前準(zhǔn)備的材料，就可以進(jìn)行充分的討論、自主探究，弄清環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生原因及危害了。通過(guò)討論學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的疏漏與不足而不斷的進(jìn)行修改、完善。

　　第二個(gè)問(wèn)題是臭氧層破壞。因?yàn)檫@個(gè)內(nèi)容在以前的`教學(xué)過(guò)程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習(xí)題的形勢(shì)來(lái)使學(xué)生鞏固次知識(shí)點(diǎn)。

　　大氣污染和酸雨這一環(huán)境問(wèn)題，我同樣給學(xué)生提供大量資料，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行加工整理。

　　當(dāng)然，教師應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充信息，把零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，是指網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。即重點(diǎn)知識(shí)小結(jié)。

　�。�2）充分利用課件

　　這個(gè)課件中包含了大量直觀性較強(qiáng)的文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻資料。他能使學(xué)生更直觀更深入的認(rèn)識(shí)人類(lèi)所面臨的環(huán)境現(xiàn)狀。

　　（3）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

　　本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、學(xué)以致用。在教學(xué)時(shí)先由課前探索活動(dòng)引出人類(lèi)所面臨的環(huán)境問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分討論，自主探究，弄清環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因及危害。課下由教師指導(dǎo)學(xué)生組成興趣小組關(guān)注并研究自己生活中的環(huán)境危機(jī)。也就是此處的案例探究。學(xué)生以“荒漠化”為主題開(kāi)展了小組探究活動(dòng)，并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學(xué)生的視野，也豐富了課堂教學(xué)。最后的漫畫(huà)反思將此活動(dòng)推上了高潮，可以說(shuō)這幅漫畫(huà)是本節(jié)課中心思想的總結(jié)與升華。

　　五、說(shuō)教學(xué)效果

　　探究式的教學(xué)模式將課堂主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，全面和諧培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，從而使學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者、輸灌對(duì)象轉(zhuǎn)變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由而民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動(dòng)態(tài)信息，形象直觀、快捷、大容量的展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有利于重難點(diǎn)的突破，有利于教學(xué)效率和效果的提高。通過(guò)使用這個(gè)課件，我有一點(diǎn)感觸頗深，就是，如果你是一個(gè)專(zhuān)業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學(xué)效果；如果你是一個(gè)非專(zhuān)業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

高中地理說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第二節(jié)《工業(yè)地域的形成》。主要講述了工業(yè)集聚與工業(yè)地域和工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系兩部分內(nèi)容。是工業(yè)區(qū)位論部分內(nèi)容的延伸，又是新舊工業(yè)區(qū)部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)于繁瑣的理論和記憶性?xún)?nèi)容，只需學(xué)生掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢(shì)所在即可。在此需要強(qiáng)調(diào)的是工業(yè)集聚與工業(yè)分散沒(méi)有好壞之分，都是為了獲取更大的效益而采取的經(jīng)營(yíng)策略。

　　知識(shí)目標(biāo)：掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點(diǎn)。掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢(shì)所在。

　　能力目標(biāo)：能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

　　德育目標(biāo)：看待事物要全面，分析問(wèn)題要顧及利弊兩方面內(nèi)容，做到具體問(wèn)題具體分析。

　　教學(xué)重點(diǎn)：即知識(shí)目標(biāo)，掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點(diǎn)，掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢(shì)所在。

　　教學(xué)難點(diǎn)：即能力目標(biāo)，能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。

　　二、說(shuō)教法

　　講述法

　　多媒體電腦

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于對(duì)例子的引述和理解，學(xué)習(xí)難度不是很大，一般掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢(shì)所在即可，并且能夠應(yīng)用相關(guān)理論解釋一般的工業(yè)現(xiàn)象。因工業(yè)集聚而形成的工業(yè)地域是一個(gè)有機(jī)的整體，而非簡(jiǎn)單的機(jī)械拼湊，無(wú)論是在工序上存在工業(yè)聯(lián)系還是僅僅在空間上存在工業(yè)聯(lián)系，它們都一同構(gòu)成了具有協(xié)作關(guān)系的工業(yè)地域。所有工業(yè)集聚的原因都是為了降低生產(chǎn)成本而獲取更大的效益。與之相對(duì)應(yīng)的是工業(yè)分散的現(xiàn)象，它往往發(fā)生在體積小、重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，是現(xiàn)代交通、通信技術(shù)發(fā)達(dá)以后產(chǎn)生的工業(yè)現(xiàn)象，目的是為了利用不同區(qū)域的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件，以節(jié)約開(kāi)支。在學(xué)習(xí)中需要注意，工業(yè)集聚不一定就要優(yōu)于工業(yè)分散，而工業(yè)分散也不見(jiàn)得就比工業(yè)集聚來(lái)得高級(jí)，它們是沒(méi)有好壞之分的，目的都是一致的。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　　課文引入前有必要對(duì)上一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，作為本章基礎(chǔ)的工業(yè)區(qū)位論的內(nèi)容雖然沒(méi)有直接在本節(jié)中提到，但是卻無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著教學(xué)的進(jìn)程。接著針對(duì)本節(jié)課所講述的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容分別提出現(xiàn)實(shí)生活中所對(duì)應(yīng)的例子，引起學(xué)生對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的關(guān)注。例如，電子產(chǎn)品的原件標(biāo)示了許多生產(chǎn)國(guó)的名字；工廠總是集聚在工業(yè)中心而非平均分配在每個(gè)地塊上。兩個(gè)例子分別是對(duì)工業(yè)分散和工業(yè)聚居兩種現(xiàn)象提出來(lái)的，很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考試的內(nèi)容，這就如同學(xué)習(xí)只是為了考試一樣，其實(shí)不妨把二者有機(jī)的結(jié)合在一起，使問(wèn)題的轉(zhuǎn)述更加契合教材的內(nèi)容，讓常見(jiàn)的考試內(nèi)容化作案例融匯在課堂中，將使教學(xué)效果更加顯著。

　　接下來(lái)需要講授的是工業(yè)集聚的內(nèi)容。首先要對(duì)工業(yè)集聚的兩種模式進(jìn)行講解。對(duì)于工序上的工業(yè)聯(lián)系學(xué)生是比較容易接受的，只需一語(yǔ)道破它的關(guān)鍵所在：一家工廠的產(chǎn)品是另一家工廠的生產(chǎn)原料即可。而對(duì)于空間上的工業(yè)聯(lián)系，學(xué)生在理解方面很容易出現(xiàn)紕漏，將這種聯(lián)系看作是布袋里的沙子，彼此間并沒(méi)有什么關(guān)聯(lián)，都是人為撮合在一起的。其實(shí)地域上的工業(yè)聯(lián)系也是一個(gè)有機(jī)的整體，同樣需要彼此間的合作。而一定的工業(yè)區(qū)域內(nèi)也并非任何企業(yè)都是可以進(jìn)駐的，這往往需要政府的政策指導(dǎo)，制定一定的準(zhǔn)入制度，所以我們看到的往往都是一些類(lèi)似的企業(yè)集聚在同一工業(yè)區(qū)內(nèi)，它們共同打造著一個(gè)文化品牌。因此對(duì)于本段內(nèi)容的教學(xué)我將嘗試著將工業(yè)園區(qū)的先進(jìn)理念介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從本質(zhì)上去理解這一工業(yè)集聚的現(xiàn)象。

　　下面要針對(duì)工業(yè)地域內(nèi)部的工業(yè)聯(lián)系進(jìn)行講解，這里主要涉及到的是工序上的工業(yè)聯(lián)系。在這段文字的.處理上，我會(huì)將鋼鐵、石化、機(jī)械加工等工業(yè)部門(mén)分散成一步一步的工序，便于學(xué)生理解這種工業(yè)上的聯(lián)系方式與構(gòu)造，進(jìn)而對(duì)于工業(yè)的發(fā)育程度這一概念的理解也就相對(duì)簡(jiǎn)單了。

　　緊接著需要講述的是工業(yè)分散的內(nèi)容。工業(yè)分散是建立在現(xiàn)代的交通運(yùn)輸方式和通信技術(shù)與手段上的。它主要針對(duì)的是體積小、重量輕、價(jià)格昂貴的電子產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域，目的是根據(jù)原件的不同性質(zhì)選擇不同的生產(chǎn)地域，利用其各異的優(yōu)勢(shì)條件以節(jié)省開(kāi)支。由于案例都是針對(duì)高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)而提出的，因此在這段教材的教學(xué)中我會(huì)注意避免將工業(yè)分散這一現(xiàn)象描述得更為高級(jí)。要讓學(xué)生明白，無(wú)論是工業(yè)集聚還是工業(yè)分散，它們之間是沒(méi)有好壞之分的。

　　最后將進(jìn)行課堂小結(jié)，由于本節(jié)內(nèi)容較少且相對(duì)簡(jiǎn)單，可以在最后適當(dāng)添加部分練習(xí)題，重點(diǎn)考察一二兩節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

高中地理說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材分析

　　1、說(shuō)教材所處的地位和作用

　　本課內(nèi)容與1、4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1、5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線(xiàn)之間往返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1、6課又是1、4課、1、5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：

　　A、學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。

　　B、理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　A、能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。

　�。�3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

　　確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽(yáng)高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線(xiàn)的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：

　　1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

　　2、圖例導(dǎo)析法

　　3、歸納推導(dǎo)法

　　有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

　　圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短，正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、閱讀法。

　　2、圖畫(huà)法。

　　學(xué)生可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽(yáng)高度、四季、五帶。

　　學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、說(shuō)導(dǎo)入：通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線(xiàn)之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　2、說(shuō)新課教學(xué)：

　　我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1、26C圖，從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下：

　　要求學(xué)生在圖上畫(huà)出P點(diǎn)所在的緯線(xiàn)，標(biāo)出晨昏線(xiàn)，標(biāo)上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法，還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短？

　　學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。

　　為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫(huà)3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化，掌握了這三個(gè)日期的`晝長(zhǎng)變化規(guī)律，后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：

　�。�1）從3月21日到6月22日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？

　�。�2）從6月22日到9月23日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？

　�。�3）晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系？

　�。�4）北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？

　�。�5）北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？

　　（6）北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什么季節(jié)？

　�。�7）何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？

　　教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。

　　在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí)，先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大？”來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式H=90—緯度間隔（太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的P地所在的緯線(xiàn)與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫(huà)出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫(huà)，從板圖上很快能看出P地不同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽(yáng)高度變化。其間配合下面提問(wèn)就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。

　　（1）P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大？其他地方正午太陽(yáng)高度怎樣變化？

　�。�2）P地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最��？這是P地的什么季節(jié)？

　�。�3）夏至日哪些地方正午太陽(yáng)高度最大？夏至日是整個(gè)北半球正午太陽(yáng)高度最大的時(shí)候，這句話(huà)對(duì)嗎？

　�。�4）冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最大值？哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最小值？

　　同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。整個(gè)過(guò)程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化、緯度變化規(guī)律。

　　后面的四季、五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）四季是怎樣劃分的？若黃赤交角不存在，還有四季嗎？

　�。�2）五帶是怎樣劃分的？若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化？

　　3、說(shuō)課堂練習(xí)

　　本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過(guò)程中完成，新課結(jié)束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問(wèn)。

　　4、說(shuō)課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)可以把地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生黃赤交角到四季五帶形成復(fù)述一遍。這樣既可把前面1、4課與1、5課所學(xué)的的知識(shí)納入新學(xué)的知識(shí)體系中，又可以幫助學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化、四季與五帶形成的根原所在。

高中地理說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　知識(shí)與技能：理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的含義、兩者的關(guān)系以及環(huán)境人口容量的影響因素；

　　理解人口合理容量的含義，影響因素并掌握保持人口合理容量的做法；

　　結(jié)合中國(guó)國(guó)情提出適合中國(guó)保持合理人口容量的措施

　　過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題探究及案例分析理解環(huán)境承載力與環(huán)境人口容量的關(guān)系及影響因素；

　　通過(guò)問(wèn)題探討掌握保持人口合理容量的措施。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立并強(qiáng)化學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念，科學(xué)發(fā)展觀。

　　激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感更多地關(guān)注國(guó)家國(guó)情，樹(shù)立主人翁意識(shí)保護(hù)地球強(qiáng)大祖國(guó)。

　　環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素

　　人口合理容量的影響因素以及措施

　　環(huán)境人口容量的內(nèi)涵以及影響因素

　　人口合理容量的影響因素以及措施

　　二、說(shuō)教法

　　案例分析、問(wèn)題探究、歸納總結(jié)

　　有關(guān)環(huán)境人口的材料

　　多媒體

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1通過(guò)有趣故事導(dǎo)入，提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生好奇心求知欲；

　　2.通過(guò)活動(dòng)探究，提高學(xué)生合作能力及分析創(chuàng)造性思維能力；

　　3.通過(guò)對(duì)比總結(jié)，提高學(xué)生分析總結(jié)歸納能力，抓住事物本質(zhì)特征的能力

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1．導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　同學(xué)們我們先來(lái)看一則小故事：“復(fù)活節(jié)島的悲劇”，從該案例你意識(shí)到了哪些問(wèn)題？

　　◆設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有趣故事引起學(xué)生興趣，引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，更好地吸引注意力投入到本節(jié)課中。

　　2、.問(wèn)題設(shè)計(jì)

　　提問(wèn)：進(jìn)一步對(duì)比環(huán)境人口容量與環(huán)境承載力的概念，不難發(fā)現(xiàn)環(huán)境人口容量是在環(huán)境承載力的概念上加上了一些附加條件。而這些附加條件往往就決定了環(huán)境人口容量的大小。也就是說(shuō)環(huán)境人口容量的'大小受哪些因素的影響？哪些因素又是關(guān)鍵性因素呢？

　　該問(wèn)題自然過(guò)渡，同時(shí)通過(guò)補(bǔ)充案例及讀圖思考的形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生解答但又要求學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)散思維。

　　◆ 設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，利用提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)思考問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生主體參與性，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系知識(shí)，積極思考，大膽聯(lián)想，發(fā)散思維，主動(dòng)探究。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和綜合歸納能力。

　　3、活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　在環(huán)境人口容量的估計(jì)中，假定條件不同，不同的人有不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，結(jié)合一下三種觀點(diǎn)你同意哪種，為什么，談?wù)勀銓?duì)未來(lái)人口發(fā)展以與環(huán)境人口容量的看法。

　　樂(lè)觀派悲觀派中間派

　　著眼于尚未被人類(lèi)開(kāi)發(fā)和利用的資源，以及未探知和未發(fā)現(xiàn)的領(lǐng)域，認(rèn)為未來(lái)世界人口，不會(huì)達(dá)到地球環(huán)境人口容量的極限�？萍歼M(jìn)步使人類(lèi)有足夠的力量制止環(huán)境退化現(xiàn)今世界的人口已經(jīng)大大超過(guò)了地球的環(huán)境容量。目前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，不能解決人口過(guò)多帶來(lái)的環(huán)境污染和生態(tài)退化問(wèn)題，人口進(jìn)一步增長(zhǎng)，后果不堪設(shè)想。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為未來(lái)全球環(huán)境人口容量在100億左右。1972年的聯(lián)合國(guó)人類(lèi)環(huán)境會(huì)議公布的報(bào)告認(rèn)為，將全球人口穩(wěn)定在110億或略多一些，可以使地球上的人維持合理健康的生活。

　　◆ 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)該活動(dòng)引發(fā)學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的應(yīng)用理解，同時(shí)結(jié)合自己對(duì)社會(huì)的看法，自己的大膽想象思考事件的結(jié)構(gòu)，表達(dá)自己的理由，這些是對(duì)學(xué)生各方面能力的測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生在鍛煉中提高自己。

　　4、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　課后探究：中國(guó)到底能不能依靠本身的資源養(yǎng)活自己呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容思考思考。

　　◆ 設(shè)計(jì)意圖：利用所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解強(qiáng)化能夠應(yīng)用，同時(shí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感更多地關(guān)注國(guó)家國(guó)情，樹(shù)立主人翁意識(shí)保護(hù)地球強(qiáng)大祖國(guó)。

高中地理說(shuō)課稿篇5

　　一．說(shuō)教材：

　　教材簡(jiǎn)析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。

　　課標(biāo)要求：

　　1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件

　　2、結(jié)合所學(xué)知識(shí)同，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，并分析其形成條件

　　內(nèi)容地位與作用：

　　本節(jié)教材以?xún)煞N不同的農(nóng)業(yè)景觀圖引入，提高了學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣，進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學(xué)生科學(xué)地理解概念。進(jìn)而以圖片的形式向?qū)W生展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了，這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，這一部分，教師應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)一步講解這些因素分別是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。通過(guò)P43的活動(dòng)1和2，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析具體某一農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過(guò)活動(dòng)3則很自然地引入到了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化知識(shí)的講解，案例1的設(shè)置，使學(xué)生了解環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)因素的變化而帶來(lái)的農(nóng)業(yè)變遷，使學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識(shí)點(diǎn)。接著通過(guò)文字講述讓學(xué)生知道什么是農(nóng)業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，通過(guò)案例2讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及其生產(chǎn)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

　　1.知識(shí)與技能：

　�。�1）、農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義；

　�。�2）、農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；

　　（3）、農(nóng)業(yè)地域的概念、類(lèi)型。

　　2.過(guò)程與方法：

　�。�1）、根據(jù)景觀圖分析區(qū)域差異，得出農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素；

　�。�2）、嘗試從本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析情況。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　重點(diǎn)：

　　1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及其形成條件。

　　2、結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷本地農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，并分析其形成條件。

　　難點(diǎn)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，判斷一地農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，并分析其形成條件。

　　二．說(shuō)教法：

　　講授法、討論法、案例分析法

　　多媒體電腦

　　一課時(shí)

　　三．說(shuō)學(xué)法

　　1.利用圖文信息，提出知識(shí)性和能力性強(qiáng)的思考問(wèn)題（新課導(dǎo)入）。

　　2.通過(guò)師生共同探究，掌握地理知識(shí)、原理與規(guī)律（導(dǎo)學(xué)探索、新課講授）。

　　3.運(yùn)用綜合歸納的方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力（總結(jié)反饋）。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1．新課導(dǎo)入

　　用視頻以及圖片展示導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)提問(wèn)，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地區(qū)有不同的'農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式？

　　◆設(shè)計(jì)意圖：直觀地引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位差異，提高學(xué)生想了解為什么會(huì)這樣，進(jìn)而要求獲取相關(guān)知識(shí)的興趣。

　　2．新課講授

　　A．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，了解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義

　　區(qū)位的含義不作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，只要讓學(xué)生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。

　　◆ 設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀教材獲得知識(shí)的能力。

　　B．讀圖分析，了解并鞏固應(yīng)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

　　要求學(xué)生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素都有哪些。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思考分別是什么因素起了主要作用：

　　◆ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀圖思考的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，分析各個(gè)地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的影響因素；通過(guò)圖片分析，幫助學(xué)生鞏固對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的理解。

　　C.通過(guò)活動(dòng)，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過(guò)讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷》分析鞏固

　　通過(guò)課堂活動(dòng)：P43活動(dòng)3題，啟示：除了自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素）

　　并分析圖片分別體現(xiàn)哪些社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，最后通過(guò)案例分析鞏固。

　　◆設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的能力。分別說(shuō)明市場(chǎng)、交通、勞動(dòng)力、機(jī)械和政策對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，讓學(xué)生切實(shí)地考慮，拓展學(xué)生思路。教師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

　　D.分析教材，識(shí)別圖片，理解農(nóng)業(yè)地域

　　閱讀、分析教材，看圖識(shí)別，研究案例《澳大利亞地混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)》、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題

　　◆設(shè)計(jì)意圖：圖片展示能清楚直觀地說(shuō)明問(wèn)題，通過(guò)案例分析，了解澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，開(kāi)拓學(xué)生思路。

　　3．課堂小結(jié)：

　　◆設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回顧課堂、鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　4. 反饋練習(xí)：

　　◆設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)與能力強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

高中地理說(shuō)課稿篇6

　　一．教材分析：

　　本節(jié)課是高中地理必修二人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展一章中最后一節(jié)的問(wèn)題研究課，前面學(xué)習(xí)了人地關(guān)系思想的演變和中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展，綠色產(chǎn)品是健康的產(chǎn)品，是可持續(xù)發(fā)展的要求。前面的知識(shí)是本課研究的鋪墊。本課的研究?jī)?nèi)容是對(duì)前面知識(shí)的拓展和運(yùn)用。

　　1、知識(shí)與技能：通過(guò)活動(dòng)，了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識(shí)，知道什么是綠色食品，綠色食品的標(biāo)志是什么，知道怎樣鑒別綠色食品。懂得“綠色食品”在環(huán)境保護(hù)、人民身體健康方面的重要性。

　　2、過(guò)程與方法：在實(shí)踐活動(dòng)中，了解調(diào)查研究的過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種調(diào)查的方法，培養(yǎng)多渠道收集信息的能力，并對(duì)收集到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理和應(yīng)用的能力。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：采用小組合作的形式，共同研究、探討，使學(xué)生能關(guān)注自己的生活環(huán)境，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識(shí)，懂得“綠色食品”在環(huán)境保護(hù)、人民身體健康方面的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)過(guò)程中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　二、教學(xué)方法：

　　采用小組合作的形式，共同研究、探討。

　　三、學(xué)習(xí)方法

　　1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。

　　2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一．活動(dòng)導(dǎo)入：

　　隨著人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)自身的健康越來(lái)越關(guān)注。在環(huán)保日益重要的今天，許多食品商家都說(shuō)自己的產(chǎn)品是綠色環(huán)保食品，到底什么樣的食品才是綠色食品？今天，老師和大家共同研究、探討。

　　二、活動(dòng)過(guò)程：

　　1、認(rèn)識(shí)、了解有關(guān)“綠色食品”的知識(shí)。

　�、鸥闱寰G色食品概念：

　　綠色食品概念：

　　綠色食品特指無(wú)污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)類(lèi)食品。自然資源和生態(tài)環(huán)境是食品生產(chǎn)的基本條件，由于與生命、資源、環(huán)境相關(guān)的事物通常冠之以“綠色”，為了突出這類(lèi)食品出自良好的生態(tài)環(huán)境，并能給人們帶來(lái)旺盛的'生命活力，因此將其定名為“綠色食品”。

　　思考：

　　正是這綠色食品的規(guī)定，正在改變著人們的生活。綠色食品是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的動(dòng)力，能提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更能提高全人類(lèi)健康狀況。只有嚴(yán)格執(zhí)行綠色食品的標(biāo)準(zhǔn)，才能使人們吃上放心的食品，從而提高全人類(lèi)健康狀況。

　　⑵識(shí)別、辨認(rèn)食品包裝上的“綠色食品”標(biāo)志。

　　綠色食品標(biāo)志：

　�、钦f(shuō)說(shuō)“綠色食品”標(biāo)志的含義

　　標(biāo)志由三部分構(gòu)成，即上方的太陽(yáng)，下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色，象征著生命，農(nóng)業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形，意為保護(hù)。

　�、取熬G色食品”標(biāo)志的等級(jí)

　　AA級(jí)綠色食品標(biāo)志與字體為綠色，底色為白色，A級(jí)綠色食品標(biāo)志與字體為白色，底色為綠色。

　　A級(jí)綠色食品要求在生產(chǎn)過(guò)程中允許限量使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)，AA級(jí)綠色食品則較為嚴(yán)格地要求在生產(chǎn)過(guò)程中不使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)。

　　2、檢查反饋：了解學(xué)生掌握 “綠色食品”知識(shí)情況。

　　⑴判斷是否是綠色食品

　　出示第一組圖片：

　�、普f(shuō)出綠色食品的等級(jí)

　　出示第二組圖片：

　　3、在小組內(nèi)展示、交流帶來(lái)的食品，首先觀察是否是綠色食品，然后判斷是A級(jí)綠色食品還是AA級(jí)綠色食品。

　　各小組派代表匯報(bào)。

　　4、教師提出問(wèn)題組織學(xué)生討論：

　�、乓肓私飧嗟木G色食品，了解綠色食品的銷(xiāo)售情況，我們應(yīng)該怎么做？

　�、埔肓私鈴V大消費(fèi)者對(duì)綠色食品的態(tài)度，食用綠色食品的意義，是否懂得辨認(rèn)綠色食品，以及什么樣的人群對(duì)此知識(shí)最缺乏等，我們應(yīng)該怎么做？

　　組織學(xué)生匯報(bào)交流。

　　5、做個(gè)“綠色食品”廣告設(shè)計(jì)師。

　　為你喜歡的綠色食品設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)，每組推薦一個(gè)。

　　6、讓學(xué)生了解綠色食品認(rèn)證程序。

　　7、綠色食品打“假”隊(duì)員在行動(dòng)。

　　8、向?qū)W生介紹生態(tài)綠色食品基地。

　　三、活動(dòng)總結(jié)：

　　通過(guò)研究、探討，了解學(xué)生對(duì)綠色食品的態(tài)度。

　　提問(wèn)：民以食為天，吃，是一個(gè)大問(wèn)題，如果你的爸爸媽媽讓你到超市買(mǎi)牛奶、方便面等，你會(huì)選擇什么樣的食品？為什么？希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠做到綠色消費(fèi)，也希望你們向自己的家人、向周?chē)?/p>

　　了解學(xué)生對(duì)“無(wú)公害食品”、“有機(jī)食品”與“綠色食品”的認(rèn)識(shí)。

高中地理說(shuō)課稿篇7

　　一．說(shuō)教材：

　　自然資源分布和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運(yùn)輸線(xiàn)路的布局，會(huì)直接影響到社會(huì)生活的方方面面。交通運(yùn)輸布局的變化會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：

　�。�1）對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。

　�。�2）對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。教材的著眼點(diǎn)是交通運(yùn)輸布局變化的影響，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“變”字，體現(xiàn)兩個(gè)“影響”。

　　教材文字雖少，但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)配置了許多的“活動(dòng)”和“案例”，是教材的重要組成部分，學(xué)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。通過(guò)圍繞相關(guān)的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）結(jié)合案例，分析交通運(yùn)輸方式布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

　�。�2）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析法、合作與探究、對(duì)比法，分析交通運(yùn)輸方式布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　（1）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中的例子，將地理知識(shí)生活化，從而理解交通運(yùn)輸布局的變化對(duì)城市及其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局和發(fā)展的影響，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題。

　�。�2）學(xué)會(huì)用所學(xué)地理知識(shí)分析城市交通存在的問(wèn)題并提出合理建議，培養(yǎng)學(xué)生參與城市交通布局和建設(shè)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

　　交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

　　培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)案例分析掌握知識(shí)的技能。

　　二．說(shuō)教法：

　　通過(guò)讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對(duì)比法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識(shí)要點(diǎn)交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。

　　在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過(guò)各種圖片資料，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感受，更好地進(jìn)行分析對(duì)比。比如，根據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”，對(duì)比山區(qū)和平原的交通運(yùn)輸方式對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的`影響，得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的特點(diǎn)及其原因。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　學(xué)生通過(guò)多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過(guò)各種形式的資料討論，對(duì)比，分析并說(shuō)明交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，能較好地達(dá)成課標(biāo)中知識(shí)與技能的要求。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　1.導(dǎo)入新課：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業(yè)（買(mǎi)房），以下因素中，哪三個(gè)你認(rèn)為是最重要的？”引出交通運(yùn)輸?shù)闹匾�，引入課題交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

　　2.新課講授：要了解通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)的影響，就先跟學(xué)生們一起復(fù)習(xí)有關(guān)聚落的基本知識(shí)和聚落的形式和空間形態(tài)的知識(shí)。再通過(guò)讀圖分析比較交通條件對(duì)聚落空間形態(tài)影響，通過(guò)補(bǔ)充知識(shí)《大運(yùn)河沿岸城市的興衰》來(lái)分析說(shuō)明交通線(xiàn)的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的變化。對(duì)第二部分“對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響”也是通過(guò)上面的順序即先對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)作一下簡(jiǎn)要的提問(wèn)，再通過(guò)具體案例分析交通條件對(duì)對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度，對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置，對(duì)集鎮(zhèn)發(fā)展的影響�？偟膩�(lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)，主要依靠具體的案例加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

　　最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第二節(jié)交通運(yùn)輸布局變化的影響

　　一、對(duì)聚落空間形態(tài)的影響

　　1．交通條件對(duì)聚落空間形態(tài)的影響

　　2.交通線(xiàn)的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的變化

　　二、對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響

　　1.對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響

　　2.對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響

　　3.對(duì)集鎮(zhèn)發(fā)展的影響

高中地理說(shuō)課稿篇8

　　一．說(shuō)教材：

　　教材簡(jiǎn)析：內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第三章農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型。

　　課標(biāo)要求：

　　分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型特點(diǎn)及形成條件。

　　本節(jié)課標(biāo)解讀：

　　1.說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的形成條件及特點(diǎn)；

　　2.說(shuō)出乳蓄業(yè)的分布范圍，說(shuō)明乳蓄業(yè)的形成條件及特點(diǎn)。

　　內(nèi)容地位與作用：

　　本節(jié)共分為2部分內(nèi)容“大牧場(chǎng)放牧業(yè)”、“乳畜業(yè)”，使用2課時(shí)完成教學(xué)。

　　兩部分內(nèi)容都以案例的形式開(kāi)展。大牧場(chǎng)放牧業(yè)以潘帕斯草原為例，重點(diǎn)通過(guò)讀圖分析，掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位因素，教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)分析不要孤立的看待，自然因素是基礎(chǔ)，人文經(jīng)濟(jì)因素是條件，科技進(jìn)步（包括交通狀況和草場(chǎng)條件的改善）是“催化劑”。乳畜業(yè)，以西歐乳畜業(yè)為例，重點(diǎn)掌握產(chǎn)品種類(lèi)和分布特點(diǎn)，這里理解歐洲乳畜業(yè)的形成條件是關(guān)鍵。乳畜業(yè)的規(guī)模與城市的發(fā)展水平和當(dāng)?shù)氐娘嬍秤泻艽蟮年P(guān)系。選取典型案例進(jìn)行分析，達(dá)到由此及彼、舉一反三的目的。

　　知識(shí)與技能：1.用案例說(shuō)明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)。

　　2.讀圖從自然條件、社會(huì)條件等多個(gè)角度分析西歐乳畜業(yè)的形成條件,運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。

　　3.對(duì)比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。

　　過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析，評(píng)價(jià)某一地區(qū)的農(nóng)業(yè)選擇。培養(yǎng)從眾多的自然和人文地理影響因素中綜合分析，并抓住主要因素的地理綜合思維能力，從而正確認(rèn)識(shí)人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的相互關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.樹(shù)立因地制宜，合理發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的觀念和科學(xué)的人生觀念。

　　2.借鑒世界狀況，探究中國(guó)國(guó)情尋找發(fā)展對(duì)策，為我國(guó)農(nóng)業(yè)服務(wù)。

　　1.大牧場(chǎng)放牧業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展條件。

　　2.西歐乳畜業(yè)的形成和基本特點(diǎn)。

　　二．說(shuō)教法：

　　講述法、案例分析法、問(wèn)題拓展法、啟發(fā)式讀圖分析法。

　　電腦平臺(tái)、有關(guān)圖片和錄像。

　　2課時(shí)

　　三．說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用已學(xué)知識(shí)，分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，進(jìn)而認(rèn)識(shí)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，通過(guò)讀圖分析以及案例分析，掌握大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布和區(qū)位因素，學(xué)習(xí)乳蓄業(yè)的分布和區(qū)位因素，并將兩者進(jìn)行對(duì)比，鞏固對(duì)兩種農(nóng)業(yè)類(lèi)型的認(rèn)識(shí)和理解。

　　四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　通過(guò)讀“世界大牧場(chǎng)放牧業(yè)分布”圖、“潘帕斯草原的地形圖”、“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，以及分析潘帕斯大草原的`案例，來(lái)分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布范圍、形成的區(qū)位因素，

　　1.導(dǎo)入新課：通過(guò)視頻“阿根廷的潘帕斯草原”，引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容——以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型。

　　2.新課講授：第一課時(shí)，首先通過(guò)展示“世界大牧場(chǎng)放牧業(yè)分布圖”，引出對(duì)大牧場(chǎng)放牧業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，了解其分布范圍；然后通過(guò)展示“潘帕斯草原的地形圖”“氣候圖”和“牧牛業(yè)景觀圖”，討論分析大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位條件，并進(jìn)行案例分析，學(xué)習(xí)該種農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)；最后，理論聯(lián)系實(shí)際，展示：“中國(guó)地形圖”“氣候圖”“人口圖”“交通圖”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)圖”，分組討論我國(guó)內(nèi)蒙古地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。

　　第二課時(shí)，首先通過(guò)設(shè)問(wèn)順利從大牧場(chǎng)放牧業(yè)轉(zhuǎn)入乳蓄業(yè)，通過(guò)講述讓學(xué)生了解乳蓄業(yè)的概念；然后通過(guò)展示世界乳畜業(yè)分布圖，了解乳蓄業(yè)主要分布在哪些地區(qū)；接著，通過(guò)西歐乳蓄業(yè)的案例分析，得到乳蓄業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素及其特點(diǎn)。

　　3.小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第三節(jié) 以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型

　　一、大牧場(chǎng)放牧業(yè)

　　1.概念

　　2.分布

　　3.區(qū)位條件

　　4.特點(diǎn)

　　二、乳蓄業(yè)

　　1.概念

　　2.產(chǎn)品種類(lèi)

　　3.重要分布