清代作家林嗣環(huán)口技教案
清代作家林嗣環(huán)口技教案
【教學目標】
一、知識與技能
1、積累常用的文言實詞虛詞。提高閱讀古文的能力，背誦全文。
2、學會正面與側面烘托的寫法
3、能理解本文條理清晰的結構，首尾照應的特點
二、過程與方法
1、學生通過多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意。
2、學生合作交流質(zhì)疑問難，教師點撥，提高翻譯能力。
3、通過演讀，體會具體生動的側面描寫。
三、情感態(tài)度與價值觀
領悟口技藝術的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國傳統(tǒng)藝術的博大精深，提高審美情趣。
【教學重點】
1、學習文章正面描寫和側面烘托相結合的方法。
2、理解清晰明了的結構層次。
【教學難點】
品味具體生動的描寫，把視覺文字轉化為聽覺并加以想象場景。
【課前準備】
1、教師準備：課前布置預習作業(yè)，錄制洛桑學藝的錄音帶或其他的口技錄音。
2、學生準備：查閱口技的相關資料，交流預習中的問題。
【教學方法】
質(zhì)疑法，演讀法，自主探究與合作交流
【課時安排】
2課時
【教學互動設計】
第一課時
一、聽洛�！氨硌荨奔と�，導入新課
請學生概括什么叫口技?你能表演一段嗎?這節(jié)課看聽清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，你一定會有身臨其境，如聞其聲的感覺。
二、整體感知，理解內(nèi)容
1、讀順文字：
⑴ 教師朗誦《口技》，對“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯。引起學生的注意。
�、� 學生齊讀──個讀──分段讀。生生評價，教師糾正讀音。
2、讀通文意：
�、� 結合課下注釋，在小組內(nèi)口頭交流翻譯。
�、� 質(zhì)疑問難。生生，師生交流難詞難句。
�、� 以“讀《口技》我仿佛聽到或看到──”的句式說話。
�、� 齊讀全文
3、自讀探究：
⑴ 口技人表演的故事有哪幾個場面?請你用最簡潔的語言概括內(nèi)容。
⑵ 你通過哪些詞語判斷了解情節(jié)發(fā)展的?
�、� 師生對話，教師點撥。
⑷ 教師出示表格，學生對照找出三個場景的相關內(nèi)容，在書中圈點勾劃。并分析聲音的特點：
場景 聲音種類 聲音特點 作者議論 聽眾反應
夢中驚醒 遠近 外內(nèi)小大 分合
漸入夢鄉(xiāng) 大小 密疏
火起百象 少多 簡雜
�、� 教師小結：
聲音由小──大──小──大，由簡單到復雜。一張嘴能模擬這樣的千態(tài)百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。
三、教師引導課堂總結收獲
四、課下作業(yè)布置
試背全文，翻譯全文
第二課時
一、上節(jié)課作業(yè)交流檢查
二、品味語言，深入理解
1、教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個字概括是──“善”，你認為在哪些方面可以看出來?
2、師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡單、觀眾的反應。
3、演讀三個場景中的描寫觀眾反應的句子，用心體會動作神態(tài)描寫的內(nèi)涵和意味，以及所表達的作用。
(明確：“滿坐賓客無不伸頸、側目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動作躍然紙上。他們心領神會，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中。“賓客意少舒，稍稍正坐”這一句細致地表現(xiàn)賓客由緊張到放松的漸變過程，這時觀眾已忘了自我，心隨故事而動。融進表演而身臨其境�！百e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走�！贝司滟e客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態(tài)栩栩如生。說明口技表演達到以假亂真的最高境界。這三處側面描寫，層層深入，細膩生動地刻畫了聽眾的心理變化過程，充分表現(xiàn)口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。)
三、合作探究
1、課文第一句在文中起什么作用 ?
2、首尾都寫了表演的道具，是不是簡單的重復?為什么?
3、生生交流，教師點撥：第一句是全文的統(tǒng)領句，交代口技表演的技藝高。全文的內(nèi)容圍繞“善”字寫的。兩次寫道具，首尾呼應，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結尾強調(diào)道具簡單，說明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。
4、師引導小結，讓學生說從文中學到的寫法：清晰明了的結構。側面烘托的藝術效果。
四、拓展遷移，提升審美情趣
1、你還知道哪種中國傳統(tǒng)的民間藝術，說給同學聽。
2、師：羅曼·羅蘭曾經(jīng)說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，還要積極地創(chuàng)造美，提高我們的審美情趣。
3、用正側描寫相結合的寫法，寫一個場景或者其它民間藝術。
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