《華山的險》教學反思

《華山的險》教學反思

　　西南師范大學出版社編寫的《語文》教材中，批讀文極具特色，《華山的險》就是這類型的一篇課文。在設計本課的教學中，我從兩個方面去關注老師的引領作用：一、批讀文終究是建立在閱讀教學基礎上的，那么教學中，老師不可放棄的是閱讀教學的一般策略，把握閱讀文教學的特點，要以文本為載體，充分開啟學生的個性思維，在教師、文本、學生的多元對話中，豐富學生的情感體驗。

　　而另一方面，批讀文又不同于一般的閱讀文本的教學，它應該有自己獨具特色之處，那么，這獨具特色究竟“獨”在何處，這是我長期以來在教學中一直研究與思考的問題。從實踐中，我越來越多的感受到，這種文本的教學，其獨到之處在于，旁批是孩子學習的導向，它可以引導孩子從什么方面去理解文本，可以引導孩子用什么方法去學習文本，這對培養(yǎng)學生自主學習的能力是很有好處的。因此，在教學這種文本時，我堅持以教材為載體，教給學生四種批讀的方法，即提出問題、寫出感受、賞析詞句、概括內容，堅持用這樣的方法去發(fā)展學生的閱讀能力。

　　作為老師，我們都知道，任何一節(jié)課的教學，它是不可能面面俱到的。因此本課教學，我旨在從兩個方面利用旁批引導學生學習，一方面，讓學生從讀已有旁批中，學會提出有價值的問題，學會在讀旁批中理清作者的寫作思路，其二，在指導學生寫旁批時，我把重點落在賞析詞句中，從而，把批讀文教學的學習指導與一般閱讀文教學中關注孩子個性體驗有機結合。

　　基于這樣的設計理念，我們在課堂實踐中，很欣喜地看到了孩子們智慧的生成、成長的快樂，這種師生激情碰撞的靈動是每一個三尺講臺人一生的幸福，我真誠地渴望同行的前輩們、朋友們給予我更多的幫助與點撥，“衣帶漸寬終無悔”，我們必將步入課程改革姹紫嫣紅的春天。

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