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語文課《狼》教案設計

時間:2024-06-27 00:22:14

語文課《狼》教案設計

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  課題狼課型新授文本簡析

  本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量,狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。

  全文分兩部分。前一部分是敘事,寫屠戶與狼相斗的故事,環(huán)環(huán)相扣,緊張曲折。第一段寫屠戶遇狼,點明時間、地點和矛盾的雙方,這是故事的開端。第二段寫屠戶懼狼,兩次投骨而不能止住狼的追蹤,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡,這是故事的發(fā)展。第三段寫屠戶御狼,表現(xiàn)屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休,這是故事的進一步發(fā)展,也是故事的轉折之處,屠戶開始由被動轉入主動,雙方形成相持局面。第四段寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險,這是故事的高潮和結局。后一部分是作者的議論,點明故事的主題,說明狼無論多么狡詐也不是人的對手,終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

  本文篇幅短小,結構緊湊,情節(jié)曲折,語言簡潔生動,主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象,展開雙方的矛盾和斗爭。在文中,故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏,生動地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動的變化!熬Y行甚遠”“并驅如故”等,表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠;“狼不敢前,眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑,意暇甚”“洞其中”等,表現(xiàn)了狼的狡詐;“懼”“投以骨”“復投之”等,表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理;“顧”“奔倚”“弛”“持”等,表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動,也表現(xiàn)了他的機智;“起”“劈”“斃”“轉視”“斷”等,表現(xiàn)了屠夫的勇敢機智的斗爭精神。

  方法闡釋

  1、誦讀,是學習文言文的重要途徑!皶x百遍,其義自見”。熟讀成誦,能加深理解,培養(yǎng)語感,積累語言材料。

 。、疏通文義是必要的,但切忌煩瑣的講解,也不必字字句句求確解。主要讓學生借助注釋自行領悟,教師可作必要的提示或簡要的講解。

 。场⒈疚臄⑹潞啙嵍智楣(jié)曲折緊張,引人入勝。可因勢利導,將學生引入故事的情景之中,使學生的思維活躍起來,對生動的情節(jié)有深切的感受。

  4、理解本文的主旨主要抓住兩點:一是故事之“奇”,一是作者的議論。抓住這兩點,也就抓住了故事和寓意的關系。

 。、進行比較閱讀,使所學知識內化,在超本閱讀中提高學生的文言文閱讀能力。

  目標定位知識

  1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

  2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。

  能力

 。薄⑦M一步提高學生翻譯文言文的能力。

 。、理清小說的情節(jié)結構,體會其中蘊含的道理。情感學會勇敢機智的與邪惡勢力作斗爭。重點難點掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。

  教學輔助工具

  電腦

  教學流程

  教學過程及教學內容教師活動學生活動設計意圖

  一、導入新課

  二、朗讀課文,整體感知

  1、朗讀課文。(去掉標點。)

 。、知名示范朗讀

 。场Ⅻc評。

  4、自由朗讀。

 。怠澐志渲泄(jié)奏

 。丁⒗砬褰Y構。

 。、為每一段加小標題。

  8、找出主旨句

  三、小組交流,翻譯課文

 。、小組交流預習翻譯課文情況,重點解決疑難,串譯課文。

 。、課堂交流,質疑答疑。

  3、課堂練習,翻譯句子。

 。、完成文言文閱讀積累卡片。

 。、學生自批。

 。、自批反饋。

 。、鞏固記憶。

  四、深入研讀課文

 。薄⒈疚摹爱悺痹谀睦,用課文中的一個詞回答?

 。、課文中哪些語句表現(xiàn)了狼的狡猾?

  五、拓展延伸

 。、閱讀《狼三則》之三。

  2、說說本文“異”在哪里。

 。、完成練習。

  六、總結

  1、用蒲松齡《狼三則》最后的一句話作結。

 。、通過學習這兩篇文章,你有什么啟發(fā)?

 。、小結。

  七、作業(yè)

  1、收集有關狼的成語。

  2、好書推薦:姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。

  談話

  提出閱讀要求。

  點評

  進一步明確要求

  出示問

  教師巡視,和學生共同討論,解決疑難

  啟發(fā)引導,與學生共同質疑答疑

  出示問題

  教師巡視,了解學生完成情況

  出示答案

  教師巡視

  出示問題

  出示問題

  出示原句

  自由朗讀

  學生朗讀,其他注意聽。

  互評

  朗讀

  劃分節(jié)奏

  指名回答

  小組討論

  相互質疑答疑

  學生完成后交流

  學生完成卡片制作

  自批

  學生記憶

  學生思考后回答

  學生完成后交流

  學生翻譯理解

  指名回答

  意在分清文章節(jié)奏,為理解文章內容打下基礎。明確文章的基本內容,讓學生自主學習,自我完成翻譯,培養(yǎng)學生的自學能力;通過質疑答疑,有針對性地解決學生學生學習中遇到的困難;通過知識卡片的建立,使學生將所學知識建網(wǎng),形成體系。通過深入研讀,進一步理解課文內容,體會本文的寫作特點。通過拓展延伸,使所學知識內化,培養(yǎng)學生運用知識的能力,別切通過想換內容的比較學習,進一步加強理解。深入理解課文,培養(yǎng)學生的情感。拓展延伸,使語文課堂走進學生的生活

  案例評價:

  本文是一篇情節(jié)比較簡單故事有趣的課文;串譯課文比較簡單,但常用實詞、虛詞較多,在教學中通過朗讀課文,尤其是對文章節(jié)奏的訓練、課文結構、主要內容的理解等環(huán)節(jié)設計,為突破本文教學重難點打下了堅實的基礎,收到了良好的教學效果。同時文言文積累卡片的建立,又將所學知識進行了建網(wǎng),不僅有利于學生的記憶,同時也為將來運用知識提供了有利的條件。《狼三則》之三的閱讀,又進一步開拓了學生的視野,為學生運用知識提供了一個平臺。本課授課效果良好。

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