北師大版數(shù)學《物體分類》教學反思

北師大版數(shù)學《物體分類》教學反思

　　《物體分類》一課是北師大版小學數(shù)學一年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容。它屬于空間與圖形領域，經(jīng)過嘗試，這一領域的教學采用收集猜想，有效激趣---動手操作，構(gòu)建新知---發(fā)現(xiàn)歸納，內(nèi)化理解---聯(lián)系生活，實踐運用的四段式教學模式效果較好。本節(jié)課的內(nèi)容編排，遵循低年級學生的年齡特點及認知發(fā)展規(guī)律，對提高學生的空間觀念，認識生活中的立體圖形，都有較大的作用。經(jīng)過試教，聽取領導和同組老師的意見，反復修改，我終于在四段式教學模式的引領下比較成功地完成了《物體分類》一課的展示。反思這節(jié)課，感想頗多。

　　1、猜一猜游戲，激發(fā)學生的學習興趣。

　　新課標明確指出：學生是數(shù)學學習的主人。我們要讓學生時刻處于我想學，我要學的狀態(tài)。課一開始，先讓學生猜一猜即將出場的好朋友，再亮出一個由長方體、正方體、圓柱和球組成的機器人，一下子就吸引住了學生，抓住了他們的心，極大地調(diào)動了學生的學習積極性。

　　2、經(jīng)歷活動操作，有效構(gòu)建新知。

　　新課標重視學生學習新知識，更重視發(fā)展的過程，而學生最深刻的體驗莫過于親自動手實踐。《課程標準》指出讓學生在做中學。它不僅能使學生學得生動活潑，而且能啟迪大腦思維，對所學知識理解更深刻。在這節(jié)課中，首先讓孩子們在學具中分別找出長得像機器人的頭、身子、胳膊、腳2的物品，思考并解決機器人的疑問---給這些學具進行分類。

　　在分類過程中，各小組的學生都把自己帶來的物體先集中再分類，他們獨立定標準，合作分類，培養(yǎng)了學生與人合作交流的能力；他們按大小、形狀、顏色等方面的不同標準給物體分類，體現(xiàn)了分類的多樣性，為后面的學習作好了鋪墊，與本節(jié)課的數(shù)學知識物體分類建立起了必然聯(lián)系。其次，我和學生一起合作，通過看一看、摸一摸、比一比、玩一玩、滾一滾一系列的操作，認識長方體、正方體、圓柱和球，感受它們的特點，發(fā)現(xiàn)它們的不同，引導學生學會學習的方法。這樣，使學生在活動中體驗，在體驗中感悟，由生活中具體的物體，到抽象的幾何圖形，再回到生活中的立體圖形，自然過渡，水到渠成。讓學生在做中學，做中想，將做中感受到的體驗數(shù)學化，使教師教的內(nèi)容變成了學生學的活動，教數(shù)學也變成了學生創(chuàng)造性地學數(shù)學，學生自己構(gòu)建的數(shù)學，體現(xiàn)知識形態(tài)的過程性。最后安排小小設計師的活動，目的在于讓學生有空間的感覺，同時發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自信心，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　3、利用教學手段，進行發(fā)現(xiàn)歸納。

　　小學生的邏輯思維能力以及抽象思維能力還不完善，理解能力有限。一些比較抽象的問題僅靠語言描述學生往往難以理解。因此，在理解長方體和正方體的不同點這一環(huán)節(jié)，我運用直觀形象的演示，通過觀察，比較得出了它們的不同之處，也就是正方體的一大特點：六個面大小完全相同。有效突破難點，使學生在理解知識的同時掌握學習的方法。

　　4、在實踐應用中學以致用。

　　課程標準指出：數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必須的數(shù)學。這個理念貫穿與我們的教育教學活動中，也充分體現(xiàn)在我們每一堂課的練習設計中。如：在課最后，我重視數(shù)學學習的應用性操作，讓每個學生都爭當設計師，結(jié)合生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的想象，運用這些幾何體搭一件自己喜歡的東西，回到實踐中去，不僅暢通了學數(shù)學、用數(shù)學的聯(lián)系，而且做到了聯(lián)系生活、學以致用。

　　當然，課堂教學的魅力就在于它永遠是一門遺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課的教學，我覺得有以下幾點需要改進：

　　1、在探究幾何體滾的這一特征時，可以讓學生自由的在地上滾，不僅知道它會滾，而且還明確滾的軌跡是不同的。

　　2、在驗證正方體六個面大小相等時，可以讓學生用正方體自己在練習本上畫一個面，然后讓其他面與畫的面比較來證明，這樣不僅理解了正方體的一大特點，而且為下一學期認識平面圖形埋下伏筆。

　　總之，反思是我們青年教師成長的催化劑，我們只有不斷的反思課堂，反思自己，才能完善自我。

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