《畫雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用9篇）
在現(xiàn)實社會中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《畫雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《畫雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 1
這篇文章比較長，在分段上也不像以前學(xué)的課文那樣每一段都不長，尤其是第二自然段，非常的長，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥性，我特意在激趣導(dǎo)入的部分，安排了介紹達(dá)芬奇的'事跡和作品以及一些相關(guān)的小故事，這樣確實調(diào)動起了學(xué)生的積極性。但是課后回想認(rèn)為這個想法有一些欠考慮，導(dǎo)入的時間有點過長了，我想課前作適當(dāng)?shù)慕榻B，其他的放在學(xué)完課文后來擴展知識比較好。
另外我給學(xué)生充足的時間自學(xué)生字，理解詞句的意思，這是理解課文的前提，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。有些句子看起來很容易懂，其實學(xué)生并不一定理解它所表達(dá)的意思。因此，要抓住學(xué)生似懂非懂的句子，幫助學(xué)生理解它的意思，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考和務(wù)求甚解的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在孩子們熟讀課文之后，幫助孩子理清課文的主要思路，然后我設(shè)計了這樣一個問題：達(dá)芬奇是著名的畫家，那他剛開始學(xué)畫的時候是怎樣的情況呢?并要求孩子默讀課文，思考并組織回答的語言。在這樣自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子進(jìn)一步的理解詞義。
《畫雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 2
《畫雞蛋》是一篇寫人記事的文章，講述的是達(dá)芬奇和老師的對話，揭示出了老師讓他天天畫雞蛋的原因。通過寫達(dá)芬奇行為的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出達(dá)芬奇刻苦學(xué)畫的精神，同時告訴我們做事情只有專心致志、勤學(xué)苦練才能成功。
教學(xué)中我把重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上。《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的'個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣�！睘榱苏嬲匕颜n題研究落到實處，彰顯學(xué)生個性的風(fēng)采，課堂上，我圍繞“不耐煩——用心”兩個詞語引導(dǎo)學(xué)生體會人物心情，幫助學(xué)生帶著自己的體驗讀文。這是學(xué)生自己獨特的感受，也是實施個性化閱讀的前提。
為了理解老師說的話以及達(dá)芬奇學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，我采用實物演示、分角色朗讀的方式教學(xué)的。在進(jìn)行字詞的訓(xùn)練中，“不耐煩”你是怎樣理解的？是什么樣的語氣；嚴(yán)肅又是什么語氣，通過讀來體會這兩個詞的含義；目的在于用詞語豐富學(xué)生的語言積累。
課堂上，我的范讀時間較少，今后教學(xué)時我會加強示范作用。
《畫雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 3
文中作者在經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)與反思，從朗讀和識字寫字兩個方面闡述了小學(xué)語文的閱讀教學(xué)的重點。對各位小學(xué)語文教師會有所幫助。
低年級閱讀教學(xué)的重點是識字寫字和朗讀。這兩個是根基，一定要抓牢。我覺得在《畫雞蛋》這節(jié)課的教學(xué)中，這兩點我都落到了實處。
先談?wù)勛R字寫字方面的：
識字采用小組長檢查的方法我覺得效果較好，達(dá)到了預(yù)期的.效果。識字寫字依然值得重視，寫字教學(xué)中，突出認(rèn)識“三撇“這個新偏旁的重點，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，自己掌握識字的方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
再談?wù)劺首x方面的：
一、在教學(xué)中，首先我從重點句子入手，教給學(xué)生方法，讓他們通過朗讀感受到老師的心情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！庇捎谀挲g特點，孩子還不會朗讀方法，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生在教師提示下朗讀句子，讓學(xué)生在讀中去體會，在讀中求感悟
二、在教學(xué)中，老師在課堂上要多提供機會讓學(xué)生說，讓他們自己去感悟體會，老師只需做畫龍點睛般地提示。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》最鮮明的特點就是：突出學(xué)生的主體地位和主體作用，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。整個教學(xué)環(huán)節(jié)，我都尊重學(xué)生的主體地位，都呵護學(xué)生的個性，都珍視學(xué)生獨特的感受體驗。
三、注重朗讀指導(dǎo)，有益于學(xué)生語感的培養(yǎng)。
低年級閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線，以讀代講、以讀促講，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，體驗情感。在教學(xué)中，學(xué)生的讀書活動貫穿課的始終，我通過形式多樣的讀，并在讀后給予鼓勵性評價讓學(xué)生獲得實實在在的審美體驗。并且還通過讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗，進(jìn)行朗讀感悟
當(dāng)然，教學(xué)中仍有這樣或那樣的不足，懇請格外領(lǐng)導(dǎo)老師多替寶貴意見。
《畫雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 4
在《畫雞蛋》的教學(xué)過程中，我將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力上。課文中達(dá).芬奇從不斷畫雞蛋的過程中學(xué)會細(xì)致觀察，這為我們的教學(xué)提供了明確方向。
課堂伊始，我展示了不同角度、不同光線下的雞蛋圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并提問：“這些雞蛋有什么相同和不同之處？” 學(xué)生們積極發(fā)言，有的說形狀略有差異，有的發(fā)現(xiàn)顏色深淺不同。通過這樣的方式，學(xué)生初步體會到觀察的重要性。在講解課文時，我又帶領(lǐng)學(xué)生深入分析達(dá).芬奇畫雞蛋的`情節(jié)，讓他們理解畫家是如何通過反復(fù)觀察和練習(xí)提升繪畫水平的。
然而，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。部分學(xué)生雖然能夠說出雞蛋的表面差異，但在實際描述時語言匱乏，無法準(zhǔn)確表達(dá)觀察到的細(xì)節(jié)。這反映出我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察和語言表達(dá)訓(xùn)練方面還存在不足。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該提前準(zhǔn)備更豐富的觀察素材，如實物雞蛋，讓學(xué)生從觸摸、多角度觀察等多感官體驗中獲取更深刻的認(rèn)知；同時，加強語言表達(dá)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運用豐富的詞匯和生動的語句描述觀察結(jié)果，將觀察與表達(dá)有機結(jié)合，切實提高學(xué)生的觀察和表達(dá)能力。
《畫雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 5
《畫雞蛋》這篇課文不僅是一個繪畫學(xué)習(xí)的故事，更蘊含著深刻的人生道理。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文內(nèi)涵，體會堅持和專注的重要性。
我組織學(xué)生開展小組討論：“達(dá).芬奇為什么要畫那么多雞蛋？這對他后來成為畫家有什么幫助？” 學(xué)生們熱烈討論，紛紛發(fā)表自己的見解，有的說因為只有反復(fù)練習(xí)才能掌握技巧，有的認(rèn)為專注畫雞蛋培養(yǎng)了耐心和細(xì)心。通過討論，學(xué)生們較好地理解了課文傳達(dá)的道理。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的體會，我還引入了一些名人堅持奮斗最終成功的案例，讓學(xué)生進(jìn)行類比分析。
但教學(xué)中也暴露出一些問題。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活談感悟時，部分學(xué)生的理解較為膚淺，未能將道理與自身學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和遷移應(yīng)用方面做得不夠。后續(xù)教學(xué)中，我可以設(shè)計一些更貼近學(xué)生生活的問題，如 “在你的`學(xué)習(xí)中，有沒有類似需要堅持和專注才能做好的事情？” 鼓勵學(xué)生分享親身經(jīng)歷，幫助他們將課文中的道理真正內(nèi)化為自己的認(rèn)知和行動準(zhǔn)則，實現(xiàn)從文本到生活的有效遷移。
《畫雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 6
本次《畫雞蛋》的教學(xué)，我采用了多種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。除了傳統(tǒng)的'講授法，我還運用了情境教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法。
在情境教學(xué)方面，我模擬了達(dá).芬奇學(xué)畫的場景，讓學(xué)生扮演小畫家，想象自己在畫雞蛋的過程中會遇到什么問題，又該如何解決。學(xué)生們興致勃勃，積極投入到情境之中，對課文內(nèi)容有了更直觀的感受。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我將學(xué)生分成小組，共同探討達(dá).芬奇畫雞蛋故事的啟示，并合作完成一份關(guān)于 “堅持與成功” 的手抄報。
不過，在教學(xué)方法的實施過程中，也出現(xiàn)了一些狀況。情境教學(xué)時，部分學(xué)生過于注重表演形式，而忽略了對課文內(nèi)涵的深入理解；合作學(xué)習(xí)中，個別小組分工不明確，導(dǎo)致任務(wù)完成效率低下。這提醒我在今后運用教學(xué)方法時，要更加注重引導(dǎo)和組織。在情境教學(xué)前，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考方向；在合作學(xué)習(xí)中，提前指導(dǎo)學(xué)生合理分工，加強過程監(jiān)督，確保教學(xué)方法能夠真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，讓學(xué)生在有趣的活動中收獲知識與能力。
《畫雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 7
課堂互動是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵，在《畫雞蛋》的教學(xué)中，我十分重視與學(xué)生的互動，努力營造活躍的課堂氛圍。我通過提問、小組討論、角色扮演等多種方式鼓勵學(xué)生積極參與課堂。
在提問環(huán)節(jié)，我設(shè)計了層次分明的問題，從對課文內(nèi)容的基礎(chǔ)理解，到對深層含義的思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。學(xué)生們在回答問題時表現(xiàn)踴躍，思維活躍。小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)更是將課堂氣氛推向高潮，學(xué)生們積極交流想法，大膽展示自己。
但同時我也發(fā)現(xiàn)，仍有少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生參與度不高，在小組活動中處于被動地位。這說明我的`課堂互動形式雖然多樣，但還未能充分照顧到每一位學(xué)生的需求。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注這些學(xué)生，設(shè)計一些適合他們的互動方式，如單獨提問一些較為簡單的問題，鼓勵他們先在小組內(nèi)表達(dá)想法，逐步增強他們的自信心和參與意識，讓每一位學(xué)生都能在課堂互動中有所收獲，共同提升課堂學(xué)習(xí)效果。
《畫雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 8
《畫雞蛋》這篇課文為讀寫結(jié)合教學(xué)提供了良好契機，在教學(xué)中，我嘗試將閱讀與寫作有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作練習(xí)。在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和內(nèi)涵后，我布置了寫作任務(wù)：“假如你是達(dá).芬奇，在畫雞蛋的過程中會有怎樣的想法和感受？” 學(xué)生們發(fā)揮想象，結(jié)合對課文的理解，寫出了許多生動有趣的短文。
但在讀寫結(jié)合的實踐過程中，也存在一些問題。部分學(xué)生在寫作時，只是簡單地復(fù)述課文內(nèi)容，缺乏自己的獨特思考和創(chuàng)意；還有些學(xué)生語言表達(dá)不夠流暢，語句不通順的.情況時有發(fā)生。這表明我在讀寫結(jié)合的指導(dǎo)上還不夠細(xì)致，沒有充分引導(dǎo)學(xué)生打開思路，也缺乏對寫作技巧的有效指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該在閱讀教學(xué)中更深入地分析文本的寫作手法，為學(xué)生提供更多的寫作思路和方法；在寫作前，組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，拓寬思維；寫作后，加強對學(xué)生作文的批改和反饋，針對問題進(jìn)行專項指導(dǎo)，切實提高學(xué)生的讀寫能力。
《畫雞蛋》優(yōu)秀教學(xué)反思 9
教學(xué)評價對教學(xué)活動起著重要的導(dǎo)向和激勵作用。在《畫雞蛋》的教學(xué)中，我采用了多元化的評價方式，包括教師評價、學(xué)生自評和互評。在課堂上，我及時對學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予肯定和鼓勵，指出存在的`問題；學(xué)生在小組活動和寫作練習(xí)后，進(jìn)行自我評價和互相評價，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足。
然而，在教學(xué)評價過程中，我發(fā)現(xiàn)評價語言有時比較單一，缺乏針對性，對學(xué)生的指導(dǎo)作用有限；學(xué)生的自評和互評往往不夠深入，流于形式。這說明我需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)評價方式。在今后的教學(xué)中，我要豐富評價語言，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)給出更具體、更有建設(shè)性的評價；同時，加強對學(xué)生自評和互評的指導(dǎo)，教給學(xué)生評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀、全面的評價，讓教學(xué)評價真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效手段，幫助學(xué)生在評價中認(rèn)識自我，不斷進(jìn)步。
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