秋聲賦公開(kāi)課教學(xué)反思
秋聲賦公開(kāi)課教學(xué)反思
《秋聲賦》相對(duì)于《滕王閣序》來(lái)說(shuō)是一篇比較簡(jiǎn)單的文言文，文中以對(duì)話的形式，把文章全部結(jié)合在一起。但是對(duì)秋聲的描摹方面，有些難度，學(xué)生無(wú)法體會(huì)那種意境。本課的教學(xué)，我采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因?yàn)楫吘故俏难晕�，落�?shí)字詞是最為重要的，誦讀也是必不可少的，平時(shí)的隨堂課，似乎有些花樣也失去了公開(kāi)課時(shí)的重要性了。第一課時(shí)，先疏通文字，第二課時(shí)就文章思想內(nèi)容上做進(jìn)一步的深化。
以往在不同的場(chǎng)合聽(tīng)過(guò)許多節(jié)語(yǔ)文課，聽(tīng)課時(shí)我常常換位思考：如果是我，我該怎么上；如果我是學(xué)生，我希望老師怎么上。這樣，就自以為發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)問(wèn)題：一是不少教師的講課沒(méi)有深度和新意，沒(méi)有自己的學(xué)術(shù)思想和個(gè)性（或許原本也有，卻不敢貿(mào)然在公開(kāi)課上展示），缺少人文氣息與魅力，課堂氛圍表面的“虛假繁榮”難以保障上課質(zhì)量的落實(shí)。二是教師講課程式化，仿佛大家不約而同的一定要遵循某種套路，不難設(shè)想，長(zhǎng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生用固定的方式解讀課文，會(huì)不可避免的束縛學(xué)生的思維多樣性，這是很可悲的，也許，語(yǔ)文在學(xué)生心目中的學(xué)科地位很差和以上兩點(diǎn)不無(wú)關(guān)系，所以，我主張能夠用一些新的思路、新的角度來(lái)觀照文本，那樣，就會(huì)柳暗花明，獲取新的教學(xué)靈感。以這節(jié)課為例：我嘗試采用從哲學(xué)和美學(xué)兩個(gè)層面來(lái)構(gòu)建教學(xué)框架，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的深度、廣度和審美動(dòng)能，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生獨(dú)立鑒賞能力與方法的培養(yǎng)，并相應(yīng)介紹有關(guān)哲學(xué)、美學(xué)原理，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和研讀新天地。
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