培養(yǎng)良好學習習慣的教學反思

培養(yǎng)良好學習習慣的教學反思

　　新學期第一課，孩子們剛從喜慶的新年氣氛中走來，心理還沒做好準備。我的任務(wù)是幫他們盡快“熱身”，調(diào)整好狀態(tài)。

　　學生是課堂中的主角，不能“沉默”。我就要想辦法激活他們，讓他們參與到學習中來。最有效的方法是在課堂中掀起“頭腦風暴”。我要在課堂之中多開幾次“火車”，讓每一位學生都乘一乘。

　　對于學生的表現(xiàn)，我越來越清楚地發(fā)現(xiàn)：雖然教的是同樣的內(nèi)容，但不同的學生會給你不同的感覺，因為他們是不同的個體，會呈現(xiàn)不一樣的思維成果。比如說讓學生展現(xiàn)運用語文的例子，孩子們的答案就有新的了，成語接龍游戲、寫信、參與寫字大賽、創(chuàng)作詩詞。

　　你聽，“開火車”到鞠奧，說到了他早就有的愿望——加入校運動隊。這哪兒跟哪兒呀！對于這種情況，我得幫他“包裝包裝”：不如給校運隊撰寫招人啟事，你看咋樣？

　　在語文課上，我要學會激活、發(fā)現(xiàn)、包裝。

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