《玩滑梯的啟示》學具教案

《玩滑梯的啟示》學具教案

　　單元說明:

　　力是我們生活中常見的一種現(xiàn)象,它存在于我們的周圍,有物質(zhì)之間相互作用的萬有引力;有物體之間相互接觸而形成的摩擦力;有物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的彈力; 這些無處不再的力,每時每刻都引起孩子們的興趣和關(guān)注.他們可能會根據(jù)自己日常生活的經(jīng)驗,對各種力的現(xiàn)象進行解釋,但是他們還不能通過比較科學地,積極地探究各種力的現(xiàn)象來認識力.這個單元就是要引導(dǎo)學生對生活中有關(guān)力的現(xiàn)象進行探究,讓他們對力的各種現(xiàn)象有一個親歷的活動,探究科學的秘密,體驗成功的樂趣.

　　本單元在"制作能力","猜想與假設(shè)","表達與交流"等科學探究方面,延續(xù)了三年級上冊教科書的培養(yǎng)要素,進行了有效的深入.在"利用證據(jù),邏輯推理及想象建立假設(shè)","做控制變量的簡單探究性實驗"等科學探究方面,本單元給學生搭建了一個操作的平臺,在科學探究的邏輯構(gòu)建上,體現(xiàn)了一個上升的趨勢.因此本單元的總體地位體現(xiàn)了一個"承上啟下"的作用,目的是使學生逐步加深對科學探究的理解.

　　本單元包括五課內(nèi)容分別是《小車的運動》——推力和拉力,《玩滑梯的啟示》,《蹺蹺板》,《彈簧的學問》,《有趣的磁鐵》,主要研究,摩擦力,彈力,磁力等有關(guān)力的內(nèi)容.

　　本單元的科學探究主要側(cè)重于引導(dǎo)學生體驗科學探究中證據(jù),邏輯推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性;能做控制變量的簡單探究性實驗,制作簡單科學模型;情感態(tài)度價值觀方面?zhèn)戎赜谑箤W生養(yǎng)成想知道,愛提問的好習慣,培養(yǎng)學生樂于與他人合作與交流的情感.

　　本單元課與課之間存在著緊密的聯(lián)系:《小車的運動》主要讓學生通過設(shè)計改變變量的探究實驗,體會生活中的推力和拉力,理解力的大小和方向,以次為出發(fā)點和生長基,衍生出探究摩擦力,彈力,磁力等有關(guān)力的課題.在設(shè)計教學活動時,各課活動內(nèi)容定位在"游戲"的范疇,所以又衍生出《蹺蹺板》,引導(dǎo)學生在游戲的過程中,發(fā)現(xiàn)各種力的顯著特征,通過設(shè)計改變變量的探究實驗尋找各種力的規(guī)律性變化.

　　教具學具:《玩滑梯的啟示》:摩擦力的接觸面——書皮與桌面的對比,酒盒或三合板正反兩面;《蹺蹺板》:簡單機械盒——杠桿尺;《有趣的磁鐵》:磁鐵性質(zhì)實驗盒,磁性玩具——如磁力棋, 小車的運動

　　教科書說明:

　　力的現(xiàn)象是學生生活中司空見慣的,但究竟什么是力,怎樣來表達力以及力的種類等卻是學生所陌生的.推力和拉力是生活中常見的兩種形式的力,本課以學生們喜愛的玩小車游戲為載體,按照"問題——假設(shè)——驗證——發(fā)現(xiàn)——交流"的科學認識程序,探究"推和拉都是力","推力和拉力都有方向和大小"以及"推力和拉力在生活中的應(yīng)用"等內(nèi)容.在探究中認識,發(fā)現(xiàn)有關(guān)力的科學規(guī)律,激發(fā)學生科學探究的興趣.本課依據(jù)《科學課程標準》中"知道推和拉可以使物體的運動發(fā)生變化,推和拉都是力;力有大小和方向"這一目標而編寫.

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