《觸摸春天》公開課感想
《觸摸春天》公開課感想
4月24日-25日，北京市朝陽區(qū)青年骨干教師教學展示活動暨“手拉手”幫扶活動在白沙縣思源學校舉行。由于現(xiàn)場觀看名額有限，我未能親眼目睹這些優(yōu)秀老師們執(zhí)教的風姿，真是遺憾。今天周末我忙里偷閑觀看了北京市朝陽區(qū)新升小學的柳召弟老師執(zhí)教的《觸摸春天》（第二課時），我收獲很多：
1、游戲激趣切入，為學文做鋪墊
柳老師設計的游戲環(huán)節(jié)是有目的性的。在這節(jié)課前，柳老師首先讓學生做了一個感受盲人走路的游戲，學生有了親身體驗，而后暢談盲人的艱辛，為學生學文感悟文本的情感起到了鋪墊、浸潤作用。
2、老師對學習方法的引導
俗話說“授人以魚不如授人以漁”。我曾聽過幾個老師執(zhí)教的這一課，但多數(shù)老師大多都是與學生一起品讀文本，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。而柳老師在品讀文本之前卻先教給學生讀書方法：讀句子→談體會→再讀句子→聯(lián)系生活實際。當柳老師剛開始讓學生按著這步驟學習時，大多數(shù)學生不知所措（也許原來的老師很少這樣教學），柳老師巡視發(fā)現(xiàn)后，立即加以方法的引導，直到學生明白自己的學習任務，開始動筆寫批注。我很喜歡柳老師的這種教學設計，值得借鑒學習！
3．語言精妙的感悟
每一篇課文，被選入教材，在語言表達上一定有獨到之處。柳老師善于發(fā)現(xiàn)其言語秘妙，挖掘出來，作為語言訓練的拓展點。如畫面二的品讀：
出示 ：“我的手指悄然合攏……安靜的臉上充滿驚訝�！�
師：我的心靈來到了一個完全沒有體驗過的地方。想象你就是安靜，你驚訝什么？
帶著這種驚訝品讀這段話。（填空讀）
�。◣熢谶@畫面二的學習上，從重點詞句入手，設計填空式填讀訓練，達到學生對重點句熟讀的目標，加深理解文本。）
師：知道盲人在觸摸著這些東西時，到底是怎樣的感受嗎？海倫·凱勒給了你答案。
（師配樂閱讀PPT：我是個盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西�！腋杏X到花朵的美妙的絲絨般的質(zhì)地，發(fā)現(xiàn)它驚人的螺旋形的排列……）
師：孩子，通過剛才你的傾聽，你發(fā)現(xiàn)海倫·凱勒有哪些神奇的發(fā)現(xiàn)？
指名生談感受。
師：他們靠什么有了這些發(fā)現(xiàn)呢？（觸覺、嗅覺、味覺）正是因為安靜也有了這神奇的靈性，所以——
出示PPT
她聞到了________，
聽到了________，
攏到了________，
她觸摸到了________，
創(chuàng)造了一個________！
看，安靜的內(nèi)心世界________！
柳老師善于創(chuàng)設情境，她配以課外資料音樂的補充，使生命在學生的心靈深處得以奠基。她十分注重學生獨特體驗的效果，不斷的引導學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，仿照這一表達方法說一說體會作者捕捉細節(jié)、感悟生活，運用排比句式讓學生感受到盲童的“奇跡”。
4、拓展到位
“拓展延伸”是閱讀教學中的一個可以設計的亮點，但不宜過多。柳老師在執(zhí)教的這個度的把握是十分講究的，如：結(jié)尾段有這樣一句話：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”，這是一個值得細細感悟的重要句子。柳老師是這樣設計的：
第一步：聯(lián)系上文，聯(lián)想安靜的繽紛世界里有什么？
第二步：播放PPT《我還有一只腳》讓學生結(jié)合詩歌，體會男孩樂觀面對挫折的精神。
第三步：教師巧妙點撥引導學生做人：同學們，當你的人生遇到挫折時，請想想他們的話（PPT）。然后告訴自己——“我有生活的權(quán)利，我可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
這種拓展，既加深了學生對課文的理解，升華了主題，又對學生進行了表達訓練。
5、關注學習習慣的培養(yǎng)
我觀看了三遍視頻，覺得柳老師對學生習慣的養(yǎng)成方面很注重：①學會傾聽。老師上課對學生提出的每個學習任務，都沒有用課件出示，都是口述，讓學生學會傾聽老師的要求；②不動筆墨不讀書。老師讓學生找出令自己體會深刻的句子，在一旁作批注，對學生進行了讀寫結(jié)合的訓練；③教讀書方法：讀句子→談體會→再讀句子→聯(lián)系生活實際，學生掌握方法可以自學。
“金無足赤，人無完人”我在觀看視頻時，感覺整堂課似乎有點“趕”；老師的“追問”有點過多，好像學生沒有太多獨立思考的空間。
當然,這是我的淺顯感受，說得不對，請多指教。
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