《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)反思
《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)反思
《裝滿昆蟲的衣袋》教學(xué)反思
課上的很清晰。一開始認(rèn)識主人公，那她一改常規(guī)，充分利用書上的文字，讓學(xué)生根據(jù)第一小節(jié)和最后一小節(jié)來介紹介紹法布爾，學(xué)生們在課堂上得到了收集資料和概括能力的提高！然后是讓學(xué)生讀課文，思考課文講了一件什么事。一種概括的方法又滲透在其中。先讓學(xué)生說了說，然后及時出示課文中的三句話，讓學(xué)生們了解概括課文內(nèi)容也可以抓住課文的里面的句子，連起來就是課文的主要內(nèi)容。好的是這三句中就有個知識點：著迷，迷戀，癡迷三個詞語的對比。通過學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生自己來聽，為什么會你讀了不同。這樣比教師在那里說教式的解釋詞語的意思好得多。那對詞語的理解形式有很多這也是一種方法。詞義是比較抽象的，學(xué)生不容易理解，所以將詞義放入情境中或者用這樣的方法等等，能更好的讓學(xué)生理解，并能舉一反三。
其次是讓學(xué)生找出突出法布爾是昆蟲迷的事例。這對學(xué)生寫作優(yōu)幫助，讓學(xué)生掌握了寫人等一些特點的方法，要舉具體典型的事例，才能更充分地反應(yīng)人物特點。高年級的學(xué)生重在學(xué)習(xí)寫作方法，這篇正好可以作為教學(xué)寫人習(xí)作的例子。語文課本上的課文就是一個例子，多鉆研教材，會發(fā)現(xiàn)里面學(xué)習(xí)的地方很多！
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