認(rèn)識(shí)平行較教學(xué)反思范例
認(rèn)識(shí)平行較教學(xué)反思范例
本堂課有兩個(gè)重點(diǎn)，一是認(rèn)識(shí)平行的意義，二是掌握畫(huà)平行線的一般方法，其中，認(rèn)識(shí)平行的意義中，對(duì)"在同一平面內(nèi)"的理解是本堂課的難點(diǎn)。實(shí)踐證 明：運(yùn)用兩個(gè)長(zhǎng)方體組合成一個(gè)大長(zhǎng)方體，理解兩條直線在同一平面，轉(zhuǎn)動(dòng)其中一個(gè)長(zhǎng)方體，使兩條直線不在同一平面，能有效幫助學(xué)生理解"在同一平面內(nèi)"的含 義。這一次教學(xué)的是平行這一單元,在教學(xué)時(shí),充分利用活動(dòng)情景,根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，在具體的活動(dòng)中提出問(wèn)題，解決 問(wèn)題。讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、活動(dòng)中探索，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，愉快地、自主地學(xué)習(xí)。通過(guò)操作活動(dòng)，折折、畫(huà)畫(huà)、擺擺、說(shuō)說(shuō)，采用"個(gè)體探 索——小組討論——集體交流"的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主地去認(rèn)識(shí)平行線，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們真正參與到認(rèn)識(shí)平行線的過(guò)程中， 從而深刻理解其特征，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展了思維。教學(xué)不足之處是多強(qiáng)調(diào)平行線的定義。
課一開(kāi)始，通過(guò)觀察實(shí)際場(chǎng)景，從中抽象出兩條直線的位置關(guān)系， 認(rèn)識(shí)平面的相交與不相交，由高壓架抽象出一組綠色直線，從表面上看沒(méi)有相交，但是直線無(wú)限長(zhǎng)，說(shuō)明綠色直線相交的，接著引出平行線的概念，為了強(qiáng)調(diào)在同一 平面內(nèi)，讓學(xué)生觀察立交橋圖片，問(wèn)學(xué)生兩直線的位置關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時(shí)，還適當(dāng)增加教具，要用三根小棒來(lái)演示，根據(jù)學(xué)生實(shí)際場(chǎng)景的描述和比劃有選 擇性的畫(huà)在黑板上，初步發(fā)現(xiàn)利用教具拓展概念：請(qǐng)生觀察長(zhǎng)方體上的紅線和綠線（兩條看似不在同一平面內(nèi)的兩條長(zhǎng)），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象發(fā)現(xiàn)這兩條線是否在 "同一平面"內(nèi)，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，四年級(jí)的孩子正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，在建立了大量表象的基礎(chǔ)上，讓孩子們做這一空 間想象，既是發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，又為學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展做了鋪墊。在反饋階段讓學(xué)生閉眼想象平行線無(wú)限延長(zhǎng)后仍不相交，逐步引導(dǎo)出相交與 平行，同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的平行線。在另一個(gè)班上我把它用尺上在黑板上寫(xiě)之后，發(fā)現(xiàn)我的板書(shū)取代了學(xué)生畫(huà)平 行線的過(guò)程。
找生活中的平行線，并讓學(xué)生體會(huì)在同一平面內(nèi)。再在圖形里找平行線？動(dòng)手操作，做一組平行線
在這個(gè)大環(huán)節(jié) 中，主要是讓學(xué)生充分利用各種感官：眼看（看圖片）、嘴說(shuō)、腦想（聯(lián)想平時(shí)見(jiàn)到的平行線等）、手動(dòng)（運(yùn)用手中的材料做平行線），；同時(shí)盡量創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生 積極參與的氛圍：在這一過(guò)程中，還考慮到了層次安排：由有表象的運(yùn)用層次，到脫離表象進(jìn)行想象（通過(guò)開(kāi)窗關(guān)窗回憶平時(shí)生活中見(jiàn)到的平行線和已學(xué)過(guò)的圖形中 是否有平行線）的層次，再到創(chuàng)造的層次（運(yùn)用工具材料做一組平行線實(shí)際是一個(gè)知識(shí)的再創(chuàng)造）。
教學(xué)畫(huà)一組平行線，畫(huà)已知直線的平行線，過(guò)直線外一點(diǎn)畫(huà)直線的平行線。教學(xué)時(shí)多讓學(xué)生黑板上來(lái)畫(huà)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，如果學(xué)生有錯(cuò)就糾錯(cuò)。畫(huà)完后>總結(jié)步驟。
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