最新《包裝》教學設計
最新《包裝》教學設計
教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級下冊第三單元《小數(shù)乘法》第48頁。
教學目標：
能力目標：能根據(jù)“包裝”的有關信息提出數(shù)學問題，學會用豎式計算小數(shù)乘法，并培養(yǎng)估算能力。體會小數(shù)乘法在實際中的應用。
過程方法：通過解決學生生活中的包裝問題，通過自主探究合作交流，利用知識的遷移掌握算理和計算方法，培養(yǎng)學生的探究能力，發(fā)展數(shù)學思維。
情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激起學生對數(shù)學的好奇心和求知欲，體驗學習求知的過程，培養(yǎng)合作意識和應用意識。 教學重點：探索小數(shù)乘小數(shù)的一般豎式計算方法及估算能力。
教學難點：讓學生體會兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。 教學準備：課件、卡片。
教材分析：
本節(jié)課是本單元的第四課時。學生已經(jīng)學習了小數(shù)乘法意義，小數(shù)點移動引起小數(shù)大小的規(guī)律，以及初步討論了積的小數(shù)位數(shù)與兩個乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系。這為本節(jié)課學生理解小數(shù)乘法的豎式計算打下
了基礎。本節(jié)課讓學生探索小數(shù)乘小數(shù)的一般計算方法，即將小數(shù)乘法轉化為整數(shù)乘法進行計算，然后根據(jù)乘數(shù)擴大的倍數(shù)，將積縮小相同的倍數(shù)。使學生體會到：兩個乘數(shù)共有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)。 教學過程：
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課件出示主題圖：讀圖，提出問題
師：今天是智慧爺爺?shù)纳�，圖中三個小朋友正忙著干什么？ 生：包裝禮品盒。 （師板書課題“包裝”。）
師：圖中告訴了我們哪些數(shù)學信息？
生：告訴了我們包裝一個禮品盒用包裝紙0.8米，包裝一個禮品盒用彩帶2.4米, 包裝紙每米2.6元，彩帶每米0.85元。
師：好，根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？
引出：生1：買包裝紙需要多少元？
生2：買彩帶需要多少元？
生3：包裝一個禮品盒共需要多少錢？
�。ǘ�、引導探究
1．下面我們先解決第一個問題，需要找哪些條件？你認為算式怎樣列？學生思考并練習列式（出示算式：2﹒6×0﹒8）
2．同學們看這道題是兩個什么數(shù)相乘？（小數(shù)乘小數(shù)）（板書課題）淘氣這時也為難了，我們一起來幫他解決這個問題好不好？
3．先估計一下買包裝紙大約需要多少元？（指名口答）你是怎樣估
計的？
4．這道小數(shù)乘小數(shù)的題你想怎樣算？（小組討論后嘗試用豎式完成）
5．誰來說說你的計算過程？（教師引導回答板書）并對比估算與實際結果。
2 . 6擴大到原來的10倍2 6
× 0 . 8擴大到原來的10倍 × 8 2 . 08縮小到原來的1/1002 0 8
6．課件出示填空練習：計算0.52×1.3，①.先把0.52擴大到
()倍；②.再把1.3擴大到()倍；③.然后再把這兩個整數(shù)的積縮小到()。
7．課件出示：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
8．小結小數(shù)乘小數(shù)的方法（一轉二算三點點）
9．出示卡片，直接說出下面各算式中積有幾位小數(shù)。
4.12×0.40.345×0.5
1.32×4.02 0.007×2.05
10．現(xiàn)在我們再來解決彩帶的問題，出示問題，指名列式。
11．估算彩帶大約需要多少錢。
12．列豎式（教師巡視并展臺展示學生的豎式進行糾錯），計算并對比估算結果。
13．展臺展示學生的計算，并進行糾錯。
14．課件出示并完善解題過程。
（三）、鞏固練習。
1、四年級同學的一項了解自己房間大小的實踐活動中，一位同學量出了自己房間長為3.8米，寬3.2米，你能幫幫他求出房間的面積是多少平方米嗎？
2、小數(shù)點迷路了：
3、三只小蜜蜂各應該落在哪朵花中？
4、小馬虎這樣算對嗎？
5、同桌相互做小老師。
6、比一比,想一想。
654×0.9○654 2.43×1.1○2.43
1×0.95○1×1.23.14×1.5○3.14×0.55
7、芳芳在計算一道小數(shù)乘法算式時，誤將一個一位小數(shù)當成了整數(shù)，算出結果是35.66，你能幫幫芳芳得出正確結果嗎?
（四）、小結：這節(jié)課我們學習了什么?計算時你想提醒大家注意什么？
板書設計：
包裝（小數(shù)乘小數(shù)）
2.6×0.8=2.08（元）
2 . 6擴大到原來的10倍2 6
× 0 . 8擴大到原來的10倍 × 8 2 . 08縮小到原來的1/1002 0 8
答：需要2.08元。
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