9和幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)
9和幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
（1）初步學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)。 能正確計(jì)算9和幾的進(jìn)位加法。
�。�2）在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉(zhuǎn)化思想，并能遷移到20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，訓(xùn)練思維的靈活性。
教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)換思想，應(yīng)用湊十法，正確計(jì)算9和幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)：湊十法的思考過(guò)程。
教學(xué)關(guān)鍵：把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
教學(xué)準(zhǔn)備：打印的口算紙、“蘿卜”，“王”，小兔、小猴的頭飾等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣啟思
“今天我們的教室里來(lái)了一位非�？蓯�(ài)的小客人，大家看，他是誰(shuí)呀？”（拿出小兔的頭飾帶在頭上） “一（2）班的小朋友，你們好！待會(huì)兒我要帶既守紀(jì)律，又愛(ài)動(dòng)腦的小朋友去參觀我們的動(dòng)物王國(guó)，在出發(fā)之前讓我先來(lái)考考你們。”
10+1=
10+2=
嗯，算得可真不錯(cuò)，不過(guò)“10+幾”（板書(shū)）10+3= 的加法太簡(jiǎn)單了，我也會(huì)算，我這里還有幾道10+4= “9+幾”（板書(shū)）的加法不會(huì)算，你能幫我算算10+5= 嗎？
10+6=
10+7=
10+8=
10+9=
二、 嘗試探索，研討交流
1.試著說(shuō)說(shuō)想法，教育論文《《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
9+5=？
“14，同意嗎？可是我還是有點(diǎn)不怎么明白，你能告訴我你是怎么算的嗎？”
學(xué)生有可能出現(xiàn)的幾中情況： （1）9和5和起來(lái)是14。
（2）14可以分成9和5。
�。�3）14－9=5。
�。�4）把5分成1和4，9加1是10，10加4是14。
你也是這么想的舉手。這個(gè)想法你是怎么想出來(lái)的？
哦，我明白了，你是想把我們沒(méi)學(xué)過(guò)的9加幾變成我們學(xué)過(guò)的10加幾來(lái)算，對(duì)嗎？（板書(shū)，把這種想法用箭頭和10加幾連起來(lái)）那你是怎么變的？
5還有其他的分發(fā)，這里為什么要把它分成1和4？
（5）把9分成4和5，5加5是10，10加4是14。
“既然把5分開(kāi)來(lái)后可以和9湊成10，那我能否把9分開(kāi)來(lái)和5去重新組成10呢？怎么分？”
“這里其實(shí)也是把9加幾變成10加幾來(lái)算�！保ò鍟�(shū)，把這種想法和10+幾連起來(lái)。）
（6）把9看成是10，10加5是15，15再減多看的1是14。
“你也是想把9加幾變成10+幾來(lái)算對(duì)嗎？那為什么還要減1呢？”（板書(shū)，把這種想法和10+幾連起來(lái)）
2.得出最佳方法。
小朋友，你們可真會(huì)動(dòng)腦筋，幫我想了這么多的好方法，那你覺(jué)得哪一種方法最好呢？為什么？（1）、（2）、（3）這三種方法也很好，不過(guò)5和9和起來(lái)是多少一
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