聽王老師的課后的感想
聽王老師的課后的感想
今天第一次聽王老師的課，一節(jié)樸實(shí)而生動的英語課。課的一開始同學(xué)們邊拍手邊chant的情景立刻吸引了我，連我都情不自禁地跟著節(jié)奏點(diǎn)點(diǎn)頭。拍手這一動作把學(xué)生的吸引力全都集中在了歌曲上，就沒有人會去開小差。并且我當(dāng)時(shí)注意到學(xué)生的表情，他們都沉浸在這首兒歌歡快的節(jié)奏中。并且在操練What would you like for lunch? I’d like…這個(gè)句型時(shí)，也采用了這種有節(jié)奏地拍手提問回答的形式，學(xué)生們就很樂于參于其中，當(dāng)時(shí)我就在想，如果換一種問答的方式，就是簡單地一問一答，學(xué)生們會這么踴躍嗎？肯定不會。并且老師一邊問一邊拍手，停在哪里就那位學(xué)生起來回答，這樣學(xué)生們也不敢開小差，無形中老師也在“強(qiáng)迫”學(xué)生認(rèn)真聽，因?yàn)槔蠋熋看螁柕氖澄锊灰粯樱绻卮鸩怀鰜頂[明了你沒在認(rèn)真聽，呵。聽完這個(gè)chant的教學(xué)，對比一下自己平時(shí)的chant教學(xué)，兩者的程序剛好相反。我總是認(rèn)為只有會讀才能會唱，所以我總是反復(fù)地教學(xué)生們讀這些兒歌里面的句子最后才讓他們chant一兩遍就結(jié)束了這個(gè)chant的教學(xué)。今天我突然意識到，我的教學(xué)在潛意識中剝奪了學(xué)生們感受音樂的快樂，而是一味地在把知識強(qiáng)加給他們，學(xué)生們都是被動而不是主動的去獲取知識。王老師在教授這個(gè)chant的時(shí)候還融合了不同的學(xué)科，讓我感覺到這不單單是節(jié)英語課而且還是音樂課的感覺。
王老師還特別注重學(xué)生的語音語調(diào)，如在讀What do you have for lunch on Monday? 王老師特別運(yùn)用了手勢，加深了學(xué)生們的印象。王老師在糾錯(cuò)方面也給我留下了很深的印象。如在校對為自己設(shè)計(jì)的菜單時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)I’d like 后面應(yīng)該用名詞復(fù)數(shù)，王老師特地叫了一個(gè)寫錯(cuò)的學(xué)生去黑板上寫答案，然后在全班進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣的糾錯(cuò)就能在全班范圍內(nèi)起作用。
聽完這節(jié)課，我想了想，如果這節(jié)課讓我去上會是怎么樣的？chant部分我可能也會上得比較生動，但整節(jié)課肯定沒有本節(jié)課來得那么生動自然，因?yàn)橥趵蠋煴任叶嗔艘粯幼钪匾臇|西——發(fā)自內(nèi)心的笑容，從王老師的臉上我看到了“和藹”。
這些是我聽完這節(jié)課后，對比自己平時(shí)的教學(xué)所產(chǎn)生的感想，不成熟甚至有點(diǎn)幼稚，但卻是我今天最真切的感受。
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