《蜜蜂引路》教學課程設計
《蜜蜂引路》教學課程設計
一、導入新課，揭示課題
1、游戲《猜猜我是誰》
同學們好，你們知道我是誰嗎?(不知道)我姓劉，來自古冶區(qū)實驗小學，你們可以叫我（劉老師）真有禮貌。你們已經(jīng)認識我了，可我還不認識你們呢。我們來做個游戲好嗎？游戲的名字叫“猜猜我是誰”請用你的語言告訴我你最好的朋友在那里，幫我很快的找到他、認識他，好嗎？
2、引出課題：同學們的語言表達能力真強，你們用語言準確的給我指引方向，那么不會說話的小蜜蜂會不會引路呢？今天我們就學習《蜜蜂引路》。（課件）
學寫“引”：老師邊寫邊講解，幫助學生記憶（“弓”字像一條彎彎曲曲的小路，小蜜蜂飛來給我們引路，給我們指引方向）（板書）
3、這就是我們今天要學的課文（齊讀課題）。
二、嘗試學習、讀文識字
師：看了課題，你有什么疑問嗎？（生暢所欲言說出心中疑問）這么多的問題就像一個個小問號，那么小問號們，就請你們打開書讀讀課文吧，相信你能在文中找到你想要的答案。（生自由讀課文）
1、讀課文，借助拼音讀準生字。
2、游戲：小蜜蜂采蜜。
師：在解決小問號的問題之前，我們先來做個游戲，看看誰是勤勞的小蜜蜂。
給學生時間認識生詞，可以互相交流，互相幫助。（課件出示生詞）
三、圖文結合、朗讀感悟
過渡：勤勞的小蜜蜂們，這些生字如果放到課文中，你們還認識嗎？
1、讀長句子。說說“附近”的意思。（課件）
2、提高難度，開火車通讀課文。（課件）
3、解決小問號提出的問題。
師：看你們剛才讀得那么認真，老師相信大家一定找到了小問號問題的答案。（隨機解決剛才提出的問題，引出第三自然段）
（1）“引路”是什么意思?(帶路)
�。�2）蜜蜂給誰引路?（列寧）隨機簡單介紹列寧，板書。師：小朋友們，列寧住在哪？如果你們能說出來老師就把它畫在黑板上，好嗎？（師畫出小山）
�。�3）列寧靠蜜蜂引路，他想去找誰？（養(yǎng)蜂人）板書。
4、學習第三自然段。
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段，用筆勾一勾，看看列寧一邊走一邊看，他都觀察到了什么？
�。�1）生回答，師生合作完成板書。（板書：看、觀察、想）（課件）
師：列寧沿著一條彎彎曲曲的小路一邊走一邊看（板書），他發(fā)現(xiàn)了路邊有花叢（畫花叢）�；▍怖镉性S多蜜蜂（貼蜜蜂）。這時列寧會想到什么？（生答：蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關系）
于是他（生答：仔細觀察。板書）。誰來讀一讀？（指名讀）讀完請幾名學生合作貼好小蜜蜂和小房子，老師協(xié)助畫好園子。
�。�2）師：我們就是列寧，按照路線我們一起去尋找養(yǎng)蜂人吧！再讀這兩句，師接著說：這時，我們又會想些什么呢……（生答：小房子和養(yǎng)蜂人的關系）
�。�3）師總結：想的過程就是一個分析、思考的過程，在遇到問題時，我們不僅要去看，要仔細觀察，更要動腦筋思考。（板書）
�。�3）事情真的像我們想的這樣嗎？（課件）你從哪個詞看出來的？（果然）
5、師生表演。（課件）
過渡：養(yǎng)蜂人打開門，看到列寧竟然站在了門前，他覺得很（驚訝），他說……（課件出示養(yǎng)蜂人的話）。列寧笑著說（課件出示列寧說的話）。
�。�1）驚訝還可以換成什么詞？（生答，隨機指導學生讀養(yǎng)蜂人的話）
�。�2）教師扮演列寧，來到一位同學面前，假裝敲了敲門……
師生合作讀最后一段。（教師指導“驚訝”和列寧的幽默）
�。�2）學生兩人合作，分角色練讀最后一段。
四、總結提升，課外拓展。
1、師：這篇課文叫（再讀課題：蜜蜂引路）蜜蜂真的會引路嗎？是列寧通過觀察、思考最后才找到了養(yǎng)蜂人，我們平時遇到問題，也應該向列寧這樣（生答：仔細觀察，認真思考）。
2、關于列寧的小故事還有很多，有興趣的同學可以登錄老師的博客，（課件）相信在閱讀中我們一定會有更大的收獲和啟示。
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