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認識升的教學反思

時間:2024-10-24 06:44:10

認識升的教學反思2篇

認識升的教學反思2篇

認識升的教學反思2篇

  篇一:認識升教學反思

  升和毫升學生平時很少關注這方面的知識,缺乏生活經驗,因此在教學之前做了比較充分的準備工作,盡可能地創(chuàng)設學生熟悉的學習情境。升和毫升的初步認識中,容積的計量工具是量筒和量杯。因此在課前準備好演示的教具,除此之外,還準備了標有刻度線的飲水杯、臉盆、墨水瓶等。同時讓學生提前做好準備,要求學生在家里或是去超市時尋找、觀察哪些商品標簽上使用的是升和毫升,并帶一些標有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標簽等,在思想上做好認知的準備。

  由于升和毫升的認知本身就比較抽象,學生在學習時會感到比較枯燥,產生一定的困難。為了能幫助學生建立清晰的升和毫升的容量單位,積累較多的直觀經驗,教學中盡量創(chuàng)設學生熟悉的情境,來促進學生的主動學習。比如交流:生活中哪里用到了升和毫升?由于有了課前的準備,學生拿出了事先準備好的瓶瓶罐罐和包裝盒。等學生交流完畢,我選擇了一些學生剪下來的標有升和毫升的包裝,放在實物投影上給學生看,請學生介紹從哪里剪下的?用的是哪個單位,怎樣用字母表示?解決了升和毫升的符號認識。同時通過交流,學生有了直觀認識,升生和毫升多用于液體的計量,比如生活中的油、醬油、醋、藥水、汽油等。除了這些,一些乳液,比如護手霜等。

  在讓學生建立1毫升和1升的概念時。用針筒取1毫升的水,倒入手心中,讓學生感知1毫升的水大約是15滴。在實驗中分別取100毫升、250毫升、200毫升容器,把1000毫升的水倒入1升的容器中,感知升和毫升的進率。從課堂氣氛來看,學生人人參與,思維非;钴S,學習積極性非常高 。

  篇二:認識升教學反思

  “升和毫升”這兩個單位雖然在生活中被廣泛應用,但是對于學生來說是既熟悉又陌生。他們可能會知道一些東西可以用升或毫升作單位,但具體“升”

  或“毫升”有多大是沒有概念的,因此這節(jié)課讓學生聯(lián)系實際和生活中的常識并通過操作認識容量和容量單位是可行的。

  原教案中是通過直接比較茶杯裝水多少來揭示容量的概念。因為杯子有大有小,形狀也可能不一樣,而且學生對于杯子中的多少并不一定能夠一口說準。為避免爭論,因此我改用了牛奶瓶導入,因為牛奶瓶學生比較熟悉,上面也標明凈含量,可能與學生實際聯(lián)系得更緊密些。接著有用飲料瓶進行比較,道理也是一樣的。通過兩次比較,即使了容量的概念。接著通過兩幅圖提出問題,()學生交流后發(fā)現(xiàn)需要有統(tǒng)一的容量單位,過渡到“升”的認識。首先讓學生觀察幾種常見容器,說說哪些東西可以用升作單位;接著通過實驗認識1升容量的大小,感受1升的實際意義,讓后通過進一步的操作、觀察,讓學生利用生活中幾種常見的容器加深對1升的認識。這樣教學,既使學生產生興趣,也會讓學生對知識的掌握更牢靠。

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