《認識桌面》教師教學反思
《認識桌面》教師教學反思
在《認識桌面》一課的教學中，沙老師在教學中，注重聯(lián)系生活，從學生的學習用品入手導入課題，孩子們是那么自然的投入，他們沒有了對于這門課陌生的壓力，變得輕松自然，臉上充面學習的熱愛，目光中展現(xiàn)了求知的激動。
在教學中沙老師始終貫徹了“自主學習”的教育思想，以學生為本，以學生的發(fā)展為本�？隙藢W生的主體地位，學生在課堂上不僅是受教育者，更是實踐者，是學習活動的主人。學生在教學過程中的認識和實踐是教師無法代替的。教師不再是課堂的主宰，而是一名引導者、組織者。于是我留給學生自主學習的空間，讓每一個人都積極地、自主地參與到學習中去，成為課堂上真正的主人。
沙老師設計了通過觀察與發(fā)現(xiàn)，了解計算機“桌面”的內(nèi)容。而觀察與發(fā)現(xiàn)是有指導性的。從共同觀察大屏幕中的同一桌面到學生各自計算機的桌面，歸納出桌面應該有的共有特征。每個桌面都有圖標、狀態(tài)欄、開始菜單、鼠標指針。
運用小組合作學習共同提高。沙老師通過三個小層次的設計（1）自學嘗試（2）示范演示（3）集體嘗試。讓學生從書本上獲取信息，理解方法，學會技能的過程。采用大家試一試，嘗試啟動，“開始”菜單里的“畫圖”的程序，使學生真正掌握方法和技能。最后通過練一練再次鞏固了技能。使學生嘗到自主學習的樂趣。逐步轉(zhuǎn)變學生的思維，培養(yǎng)能力，發(fā)揮了團隊的協(xié)作精神。在分層自主學習的過程中，通過三個階段的好方法的運用。他們的自主學習的能力得到了提高。
信息科技這門課程的學習，對于孩子們來說才剛剛起步，在他們的腦海中只有游戲、玩。然而，沙老師在課上所要留給學生的是一種思想上的認識，在啟發(fā)學習的過程中，讓他們認識到這是一門探索信息科技的課程，它會引領著我們展開對現(xiàn)代信息技術(shù)領域的探索，探索學習方法、掌握學科知識，提高自身能力，整個學習過程中體驗有探索的樂趣。
整堂課，沙老師帶著這樣的思想開展教學，教學中她和學生們一樣是充滿自信和快樂的，感受這門課給與的思想。
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