吸熱和散熱的教學(xué)反思
吸熱和散熱的教學(xué)反思
核心提示：學(xué)生對物體的吸熱和散熱既熟悉又陌生，因此，我從學(xué)生已有的知識著手復(fù)習(xí)引入新課，讓學(xué)生感受到物體的吸熱和散熱現(xiàn)象在我們身邊就存在，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識來源于我們的日常生活中。然后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探...
學(xué)生對物體的吸熱和散熱既熟悉又陌生，因此，我從學(xué)生已有的知識著手復(fù)習(xí)引入新課，讓學(xué)生感受到物體的吸熱和散熱現(xiàn)象在我們身邊就存在，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識來源于我們的日常生活中。然后引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)的吸熱和散熱是有區(qū)別的，放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐、探索。在自行探究的過程中，學(xué)生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開教師的點(diǎn)撥，要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程。通過學(xué)生的假設(shè)，實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)，討論，再實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識對比實(shí)驗(yàn)的方法，并能夠運(yùn)用對比實(shí)驗(yàn)的方法來解決一些實(shí)際問題。在學(xué)生的整個(gè)探究過程中因勢利導(dǎo)，立足于以學(xué)生發(fā)現(xiàn)為主，發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)思想。
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