《20以內(nèi)數(shù)的排列》教學(xué)反思
《20以內(nèi)數(shù)的排列》教學(xué)反思
本課是九年義務(wù)教育課本小學(xué)《數(shù)學(xué)》第一冊第三單元第41頁的內(nèi)容。本單元在學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)加減法，其中進(jìn)位加法和退位減法是重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生日后的加減法學(xué)習(xí)主要圍繞20數(shù)列圖和數(shù)射線展開。因此在本課中，讓學(xué)生認(rèn)識20數(shù)列圖，牢記1-20這些數(shù)在20數(shù)列圖和數(shù)射線上的位置，掌握2個一數(shù)、5個一數(shù)等數(shù)數(shù)方法，顯得尤為重要。
教學(xué)設(shè)計(jì)的一些思考
1、基于課標(biāo)的知識點(diǎn)。
在課本第一單元中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了兩個5是10，對于20以內(nèi)數(shù)的排序，學(xué)生也已有了一些經(jīng)驗(yàn)的積累。因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，一開始，從5以內(nèi)數(shù)的排序引入，學(xué)生能夠很快從10以后按一定的順序進(jìn)行數(shù)數(shù)。在數(shù)的過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)之間的排列規(guī)律，使學(xué)生感知從小到大數(shù)后一個數(shù)比前一個數(shù)大1，從大到小，后一個數(shù)比前一個數(shù)小1，建立數(shù)與數(shù)之間的位置的概念，進(jìn)行20以內(nèi)數(shù)的排序。
在數(shù)射線上數(shù)數(shù)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由書本P41和練習(xí)冊P24、25兩頁的練習(xí)整合而成�？紤]到兩道連線題都需要教師一定的指導(dǎo)，為了能讓學(xué)生輕松完成練習(xí)冊上的作業(yè)，特意整合在了課堂練習(xí)中。練習(xí)中，教師盡量讓學(xué)生自己先發(fā)現(xiàn)題意，同時配以計(jì)時工具，意在培養(yǎng)學(xué)生正確審題、快速完成練習(xí)的好習(xí)慣。其中連線組成皇冠圖，又正好配合本節(jié)課“數(shù)學(xué)王國”的情境主題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、興趣是最好的老師。
一年級的孩子因其年齡特點(diǎn)，活潑好動，枯燥的數(shù)數(shù)對他們吸引力不夠，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更重視營造輕松歡快的氛圍，安排形式多樣的體驗(yàn)活動，做到人人參與，讓每一位學(xué)生都有所體驗(yàn)，有所收獲。
為了鞏固學(xué)生對20以內(nèi)數(shù)的排序及數(shù)與數(shù)之間的位置的概念，緊接著進(jìn)行了三個課堂活動
（1）在20數(shù)列圖上數(shù)數(shù)、
�。�2）和數(shù)寶寶們一起數(shù)數(shù)、
�。�3）在數(shù)射線上數(shù)數(shù)
都說“孩子的智慧在指尖”，數(shù)學(xué)知識的抽象性與兒童思維的具體形象性又是相矛盾的。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過讓學(xué)生擺一擺雙色片，翻出相應(yīng)的雙色片等一系列體驗(yàn)活動，為學(xué)生具體而形象的建立20數(shù)列圖，讓學(xué)生在邊數(shù)邊擺雙色片的過程中，直觀理解2個一數(shù)、5個一數(shù)。學(xué)生在第一單元中已經(jīng)知道兩個5是10，在十幾就是十和幾中知道兩個10是20，因此先從5開始，5個一數(shù)，由淺入深，再到每次大2、每次小2，意在為學(xué)生突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
一年級的孩子思想集中的時間短，和數(shù)寶寶們一起數(shù)數(shù)安排在課堂中間時段，讓學(xué)生動一動，幫助學(xué)生更認(rèn)真的學(xué)習(xí)下半節(jié)課的知識內(nèi)容。同時，“報數(shù)”、“起立”等活動，要求全體同學(xué)思想集中，全員參與，意在為每一位學(xué)生提供開口和體驗(yàn)的機(jī)會，為學(xué)生直觀建立20以內(nèi)數(shù)的排列。
3、基于知識點(diǎn)的思維拓展。
拓展練習(xí)中，通過對20以內(nèi)數(shù)的排序認(rèn)識，尋求找規(guī)律填數(shù)的一般方法，即相鄰的兩個數(shù)相差多少，則每次相應(yīng)的發(fā)生變化。習(xí)題設(shè)計(jì)由易到難，其中第三題為開放題，答案不唯一，意在發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵答案多樣化。以同桌互動形式展開，培養(yǎng)學(xué)生糾錯并及時改正的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
思維拓展作為一座橋梁，它既是已有知識的延伸，又是后續(xù)學(xué)習(xí)方法的滲透。因此，思維拓展題不能簡單的選取難題、或是將后期知識點(diǎn)提前學(xué)。本課的思維拓展題：找規(guī)律填數(shù)（）（）12（）（），在基于課標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓孩子們借助20數(shù)列圖，探索不同的規(guī)律，同時滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有序思考方法，每次大1、大2、大3、大4或每次小1、小2、小3、小4，把共8種方法填完整。培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
二期課改注重課堂的及時評價和評價的有效性。在各個體驗(yàn)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生為自己的表現(xiàn)獎勵自己五角星，并在課堂總結(jié)時，回顧每顆星所代表的新本領(lǐng)。既讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)中的自豪感和滿足感，又讓學(xué)生整理總結(jié)了本課的知識要點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力得到持續(xù)延伸。
綜上所述，整堂課較好地體現(xiàn)課程改革的新理念。課上我努力為學(xué)生提供各種有趣味的練習(xí)形式，讓學(xué)生動手又動口，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟，在探索的過程形成自已對數(shù)學(xué)的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。但由于時間的有限，讓學(xué)生討論得還不夠充分，徹底。在以后的教學(xué)中這是我要提升的地方。
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