關(guān)于蘇教版數(shù)學(xué)二年下冊《統(tǒng)計》教學(xué)反思
關(guān)于蘇教版數(shù)學(xué)二年下冊《統(tǒng)計》教學(xué)反思
我校的“目標導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式雖只有統(tǒng)一的模式結(jié)構(gòu)，但在具體操作時還是考慮到了各個年級段、各個學(xué)科的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級這一塊在目標的呈現(xiàn)上就有所不同，低年級重在初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，考慮到低年級學(xué)生年齡小，預(yù)習(xí)較弱的特點，低年級的目標呈現(xiàn)則以問題的形式分層次呈現(xiàn)，目標貫穿于教學(xué)的整個過程，讓學(xué)生帶著一定的目的進行自學(xué)。因此，在本節(jié)課的設(shè)計時我就充分考慮到了這一點，首先，在教學(xué)中分兩個層次，呈現(xiàn)了目標。一是在初識分類標準，完成統(tǒng)計時，通過讓學(xué)生表述統(tǒng)計表信息，完成教學(xué)目標。二是在學(xué)習(xí)了不同的分類標準統(tǒng)計結(jié)果也不同時，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生自主交流，學(xué)會分析統(tǒng)計表信息和認識不同分類標準統(tǒng)計結(jié)果的異同。可以說學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程積極、主動，學(xué)習(xí)效果。其次，整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生充分學(xué)習(xí)、交流的時間和空間，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的能力。再次，整節(jié)課使用同一情境串聯(lián)，使課堂看起來流暢，在時間的把握，重、難點的突破上也掌握得比較好。最后在練習(xí)的設(shè)計上考慮到了學(xué)生的思維特點，分層展示，有序提升。
但課堂總有不盡人意的地方，本節(jié)在練習(xí)設(shè)計的最后一題，雖有意圖拓展學(xué)生的思維能力，但未能考慮到整節(jié)課情境的應(yīng)用，第5題的圖片其實與課本中的主題無明顯聯(lián)系，因而使用在一個情境中，顯然有些牽強，有待改進。
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