《食物鏈與食物網(wǎng)》的教學反思

《食物鏈與食物網(wǎng)》的教學反思

　　本節(jié)課充分調(diào)動了學生自主性、探究性合作學習。學生以實驗小組為單位一起討論找出水田里的食物鏈，在尋找食物鏈的過程中，學生們激烈地爭論，使小組學習收到實實在在的效果。

　　1、用貼圖代替文字，節(jié)省了學生記錄時間，而且更加形象直觀。

　　2、用營養(yǎng)、能量傳遞方向講解箭頭方向，為什么要把箭頭指向吃者而不是被吃者呢，我沒有改變學生原有的想法，致使后面學生仍然標錯箭頭方向。圍繞科學概念和事物之間的聯(lián)系組織教學。課的思路是先確立食物是動植物的必須，再建立食物鏈的關(guān)系，再講解箭頭的意義。箭頭的方向不想硬塞給學生，希望學生慢慢轉(zhuǎn)變想法。概念發(fā)展與思維發(fā)展有機融合，從分析到歸納。

　　教學的引導不應局限于語言上的引導，更應體現(xiàn)在實踐中的引導，即把知識安排在各個活動中，讓學生通過一個又一個的活動，一步一步地去挖掘知識，這就是對知識的最好理解，并不一定要教師用大量的語言引導學生歸納出結(jié)論才算掌握了知識。而且，科學游戲大多是在一定規(guī)則下進行的，許多游戲還必須在同學們共同參與協(xié)作下才能完成，這有利于培養(yǎng)學生的組織紀律性，樹立集體主義觀念，養(yǎng)成團結(jié)友愛等良好的思想品質(zhì)和良好的行為習慣。

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