《小山羊和小灰兔》教學(xué)反思
《小山羊和小灰兔》教學(xué)反思
北師大版小學(xué)二年級上冊《小山羊和小灰兔》是一篇關(guān)于信用的童話故事。小山羊和小灰兔是朋友，但是小灰兔對朋友不講信用，一再失信。小山羊應(yīng)該怎樣對待小灰兔呢？他的問題也是所有學(xué)生在生活中會面對的問題，該如何講解才能讓孩子們感同身受，更易理解呢？
在教學(xué)中我進(jìn)行了如下設(shè)計：教學(xué)第二自然段“小山羊在家等啊等啊……”這一句時，我沒有簡單地讓學(xué)生讀讀了事，而是引導(dǎo)說：“小山羊在家里等的時候，心里會想些什么呢？”孩子們思維的閥門打開了，爭先恐后地說“小山羊可能會想：啊，我一定要采最大最好的蘑菇！”“今天中午我可以做香噴噴的蘑菇湯了。”孩子們說得興高采烈，這時我又說：“一個小時、兩個小時過去了，小山羊又會想什么呢？”孩子們想了想，紛紛舉起了小手，說：“咦，小灰兔怎么還不來？”“他去哪兒了呢？”“他遇上什么事了嗎？”“他是不是忘了？”“哎，我采不成蘑菇了�！薄⒆觽儑@氣的樣子，活靈活現(xiàn)的展示了小山羊焦急等待的情形，這時再來指導(dǎo)孩子們感情朗讀自然是水到渠成。同時，我又抓住了文中幾個表示時間的詞語，板書在黑板上，讓學(xué)生們體會小灰兔玩了兩次，而小山羊卻在家里焦急地等待了漫長的一天。講到此處，孩子們對守時守信有了更深地認(rèn)識。
如何引導(dǎo)孩子們更好地走進(jìn)文本，與文本親切地對話。我認(rèn)為老師不僅是緊抓教材，更要深入教材，挖掘教材背后地內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成為文中的主人公，設(shè)身處地地去想、去說、去做。
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