關(guān)于學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的感想
關(guān)于學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的感想
今天的培訓(xùn)主要是針對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的解讀。此綱要是在XX年7月頒布的。時(shí)至今日，已經(jīng)有將近11個(gè)年頭了。通讀《綱要》，共由總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施還有教育評(píng)價(jià)這4個(gè)部分組成。每一個(gè)組成部分的內(nèi)容都是相輔相成，缺一不可的。
《綱要》是每一個(gè)幼兒老師執(zhí)教的基礎(chǔ)，一切的一切都要以此為中心，用以嚴(yán)格的要求自己，約束自己。自己的行為舉止要始終參照《綱要》。它可以說是從事幼兒教育工作者們的一本教科書。
這堂培訓(xùn)課對(duì)于我來說，最大的感觸就是系統(tǒng)正面的學(xué)習(xí)到了幼兒教育的神圣意義。教育孩子并不是一件簡單的事，它其實(shí)很具有挑戰(zhàn)性。身為幼師的我們不僅僅是要傳授知識(shí)更重要的是要營造一個(gè)和諧的學(xué)校氛圍。對(duì)于孩子們來說，我們始終都應(yīng)該扮演一個(gè)指導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí)，去思考，去感知這個(gè)世界。說道這里，就不得不提到這個(gè)很有名的八大智能理論了，何為八大智能？這是八十年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功。霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能八項(xiàng)組成。每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合
正是結(jié)合這一理論，才能讓我們更加了解如何去教孩子們，更能讓我們了解到對(duì)與不同的孩子，我們應(yīng)該采用那一種方式去大限度的開發(fā)他們的巨大潛能。
今天也是第一次接觸到教案的編寫，原本以為教案只是類似于備課一樣的模式，但是看到別的有經(jīng)驗(yàn)的老師在編寫教案的時(shí)候都是層次分明，有目的，有過程，有活動(dòng)的，才知道自己想的原來還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在今后的學(xué)生生活中，要多多的跟前輩們學(xué)習(xí)，吸取他們優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能充實(shí)自己，使自己更加強(qiáng)大起來。
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