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《蒙蒙細(xì)雨》的教案

時(shí)間:2024-09-30 03:01:46

《蒙蒙細(xì)雨》的教案

《蒙蒙細(xì)雨》的教案

《蒙蒙細(xì)雨》的教案

  第一課時(shí)

  一、揭題。

  二、范讀課文,思考。

  要求:1、課文主要寫誰(shuí),寫了一件什么事?

 。、聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意生字字形,在疑難之處做上記號(hào)。

  三、檢查,反饋。

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  腎炎歌詠撅著嘴冤枉

 。ɡ首x,“冤”查什么部首,再查幾畫)

 。、這篇課文主要寫誰(shuí)?寫媽媽一件什么事?

  3、齊讀:寫“我”那當(dāng)老師的媽媽為了一位學(xué)生,冒雨趕回家里取一件藍(lán)制服,又匆匆趕住學(xué)校一件事。

 。、指導(dǎo)分段。

  (1)哪幾小節(jié)直接寫媽媽?

  (2)按媽媽在不在場(chǎng)把課文分為三段。

  四、教學(xué)第二段。

  1、自由讀,要求:

 。ǎ保┫朕k法讀好我和媽媽的對(duì)話。

 。ǎ玻┯镁劃出直接寫出了媽媽的品質(zhì)的一段話。

 。、理解句子:

  媽媽斜了我一眼:“答應(yīng)……演出呢?”

 。ǎ保R讀句子。

 。ǎ玻⿱寢尨饝(yīng)誰(shuí)一件什么事?

 。ǎ常笆拧笔鞘裁匆馑?媽媽有沒(méi)有失信,從哪里看出來(lái)?媽媽是在什么情況下回來(lái)的?

 。、說(shuō)話練習(xí):

  天上飄起了蒙蒙細(xì)雨,媽媽加快了腳步,快到學(xué)校門口,突然,媽媽看到(),想起()。她停住了腳步,心想:(),于是,她()。

 。、“我”同意不同意?

 。、出示句子:

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說(shuō)還下著雨!

  (1)什么叫“冤枉路”,我有什么理由說(shuō)這是冤枉路?在這句話中找找。

 。、比較句子:

  天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路。

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著又跑一趟冤枉路!再說(shuō),還下著雨!

  7、你支持誰(shuí)的理由:小玲為什么這么說(shuō),說(shuō)說(shuō)理由。媽媽說(shuō)這句話時(shí)用了一個(gè)什么動(dòng)作?(斜)

  體會(huì)“斜”的含義,感情朗讀。

 。、理解句子:“媽媽取出藍(lán)制服塞進(jìn)提包,轉(zhuǎn)身就走!

  師:把“塞”改成“放”行不行?

  師:媽媽為什么而急?

  朗讀指導(dǎo)。

 。、指導(dǎo)朗讀媽媽的其它語(yǔ)言。

 。ǎ保┳宰x。

  (2)指名讀自己認(rèn)為讀的最好的句子。

  五、總結(jié),練習(xí)。

 。、在你的心目中,小玲的媽媽是一位怎樣的人?

  2、望著媽媽遠(yuǎn)去,小玲心里又想說(shuō)什么?

  我倚在門邊,望著()。心里又是(),又是(),想起(),我真想對(duì)媽媽說(shuō):“()”。

  3、把小玲心里想說(shuō)的話寫下來(lái)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

  2、認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

  3、利用文中的空白,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  4、了解教師的工作是平凡的也是偉大的,感受“媽媽對(duì)工作的高度負(fù)責(zé),為了下一代無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)比較,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。

  教學(xué)難點(diǎn): 認(rèn)識(shí)課文的開(kāi)頭與結(jié)尾的象征意義和作用。

  教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī)、投影儀等

  教學(xué)過(guò)程:

  1、談話導(dǎo)課。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段,了解了本文介紹的人物,也知道了文章所描寫的是一個(gè)蒙蒙細(xì)雨的早晨發(fā)生的事。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

  2、學(xué)習(xí)課文第二段。

 。1)聽(tīng)課文第二段錄音,思考:這一段主要講了什么?

 。2)交流反饋。(媽媽冒雨回家取借給許小燕的藍(lán)制服。)

 。3)學(xué)生自讀,讀后議一議(四人小組討論)

  A、母女倆有哪些意見(jiàn)分岐,他們的理由是什么?

  B、你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì),為什么?

  (4)交流。在交流中落實(shí)句式訓(xùn)練。

 、俦容^句子。(投影出示)

  已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路!再說(shuō),還下著雨!

  天下著雨,已經(jīng)快到學(xué)校了,犯不著跑一趟冤枉路。

 。ㄏ嗤c(diǎn):前后兩句話表達(dá)的是對(duì)媽媽這樣做所持的不同看法及其理由。

  不同點(diǎn):句式不同。后一句將兩個(gè)理由一氣說(shuō)出,缺乏重點(diǎn)和層次,前一句則先說(shuō)出其中的一個(gè)理由和看法,而將要強(qiáng)調(diào)的另一個(gè)理由“還下著雨”放在后面,以“再說(shuō)”帶出,強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話的語(yǔ)勢(shì),使該句具有一種理由充足,無(wú)可辨駁的意味。)

  讀句子——比較異同——感情讀

 、诰毩(xí):根據(jù)句子的表達(dá)方式不同改寫句子,并說(shuō)出句子表達(dá)的不同作用。

  A、再見(jiàn)了,親人!

  B、家鄉(xiāng)楊梅那舐津津酸溜溜的滋味,我一輩子也忘不了。

 。5)教師小結(jié)。

 。6)分角色朗讀。(在朗讀中體會(huì)媽媽的品質(zhì)。)

  3、學(xué)習(xí)第三段。

  (1)齊讀課文。

 。2)結(jié)尾與課文的開(kāi)頭有什么聯(lián)系?(出示文章的開(kāi)頭)

 。3)比較,體會(huì)這樣寫的作用。

 。4)比較讀,體會(huì)寫作的特點(diǎn)。(與文章的開(kāi)頭呼應(yīng),照應(yīng)文章的開(kāi)頭,語(yǔ)言優(yōu)美,且耐人尋味。課文對(duì)“細(xì)雨”的描寫,不但突出了媽媽的忘我精神,而且具有象征意義。作者運(yùn)用象征手法用蒙蒙細(xì)雨來(lái)比喻在自己平凡的工作崗位上默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師。)

  4、總結(jié)全文,有感情地朗讀全文。

 。ㄔ谡n文的學(xué)習(xí)中我們感受了一對(duì)學(xué)生位無(wú)私奉獻(xiàn),對(duì)工作默默無(wú)聞的老師。)

  5、讀寫練習(xí)。

  假如許小燕知道了理情的真相后,接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后,會(huì)怎么對(duì)做,怎能么說(shuō),其他同學(xué)會(huì)怎么說(shuō),結(jié)合自己的想象,續(xù)說(shuō):假如許小燕知道了理情的真相后,接過(guò)老師冒雨給她帶來(lái)的藍(lán)制服后……

  6、課外延伸。

  閱讀《紅色的烈焰》一文,體會(huì)作者的結(jié)尾的含義。

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