英語聽力教學(xué)反思
英語聽力教學(xué)反思
現(xiàn)代語言教育理論高度重視‘聽’在語言學(xué)習(xí)和語言使用中的作用，并且，這種重視也早已被教育部門落實到了實處。以廣州市小學(xué)英語五年級上冊為例：在期末的考試卷中，聽力的比重增大，100分制的分值，聽力為40分，占總分的40%。聽力，成了教師們教學(xué)研究中的重頭戲。過去聽的教學(xué)受忽視和缺乏科學(xué)性的狀況得到了徹底的改變。
一、聽的意義
1、是一種交際行為。
聽，無論是有意識還是無意識的，都是對聲音信息的接受和理解，是一種最基本的交際行為。聽的目的就是為了獲取一定的信息內(nèi)容，如聽講座、聽電話、聽天氣預(yù)報等，它跟說話的方式?jīng)]多大的關(guān)系。因此，應(yīng)向?qū)W生提供更多的以內(nèi)容為中心的，而不是僅僅以說話方式為中心的聽力材料和聽力活動。
2、是一種心理過程。
聽，表面上是一種被動消極的心理過程，其實不然，聽，它是主動積極的，從外部傳來的聲音信息，首先要經(jīng)過聽力器官的感知、切取，然后再經(jīng)過加工、篩選、整理，形成記憶，最后到信息的反饋。它是多種心理活動的過程。因此，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地加強(qiáng)認(rèn)知技巧的訓(xùn)練。
二、聽力創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法
教師對小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以簡單的歸納為：建立一種系統(tǒng)，做好兩種準(zhǔn)備，優(yōu)化三種環(huán)境，形成四種技巧。
1、建立一種系統(tǒng)。
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，沒有一個專門的聽力訓(xùn)練體系，聽力活動僅限于以課本為中心的綜合教學(xué)中。這種聽力活動著重于語言形式的聽辯和記憶，以理解語篇內(nèi)容為目的的聽的活動明顯不足，聽力的技巧訓(xùn)練也很不夠。因此，應(yīng)該建立一種專門的聽力訓(xùn)練體系，這種專門的訓(xùn)練體系應(yīng)當(dāng)包括剛剛提及的以課本為中心的綜合教學(xué)中的聽力訓(xùn)練和專門以理解語篇內(nèi)容，加強(qiáng)技巧訓(xùn)練的聽力訓(xùn)練。
2、做好兩種準(zhǔn)備。
做好兩種準(zhǔn)備是指做好選材和用材兩種準(zhǔn)備。（1）、做好選材準(zhǔn)備。小學(xué)生知識量少，分析判斷能力不是很強(qiáng)，因此要選取一些他們可以理解的；要注意其多樣性，讓學(xué)生接觸多種題材和體裁（如對話，書信等）；也要讓學(xué)生習(xí)慣各種呈現(xiàn)方式（如，聽錄音，面對講話人，看錄像等）。（2）、做好用材準(zhǔn)備。材料選好了還不算本事，關(guān)鍵還要懂得怎樣科學(xué)地運用它們，最大限度的發(fā)揮材料的使用價值。選取的材料必須要進(jìn)行科學(xué)的安排和設(shè)計：綜合教學(xué)中聽力練習(xí)應(yīng)主要針對聽辯能力的訓(xùn)練；專項聽力練習(xí)應(yīng)當(dāng)針對各種聽的技能技巧的訓(xùn)練和對聽力材料的整體理解。設(shè)計聽力材料還必須合理的設(shè)計好題型，如，聽----口答；聽----筆答（填空、判斷、選擇、填圖、連線搭配等）；聽----討論----口答等。
3、優(yōu)化三種環(huán)境。
優(yōu)化三種環(huán)境包括：（1）、優(yōu)化所創(chuàng)設(shè)的情景，加強(qiáng)視、聽結(jié)合（充分利用實物、動作、教具、聲象等直觀手段，以視助聽）。（2）、優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境，先讓學(xué)生閱讀問題或聽老師讀問題，然后帶著問題去聽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；把握好時間，不宜讓學(xué)生聽得過于疲勞，這樣效果不好；消除學(xué)生心中的情緒障礙。（3）、優(yōu)化課堂環(huán)境。優(yōu)化課堂環(huán)境是指讓學(xué)生獨立完成聽力任務(wù)，互不干擾，同時注意減少“威脅感”，營造一種輕松愉快的氣氛。
4、形成四種技巧。
形成四種技巧是指培養(yǎng)、形成學(xué)生四種聽力技巧：（1）、猜測。根據(jù)上下文，對不熟悉的內(nèi)容或沒聽清的內(nèi)容進(jìn)行猜測。（2）、抓大放小。抓住主要的內(nèi)容大意，不要一味咬住小問題不放，從而因小而失大。（3）抓特定的細(xì)節(jié)，忽視無關(guān)細(xì)節(jié)，注意跟蹤線索。（4）、做快速記錄。對于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄
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