高年級(jí)語(yǔ)文教研組計(jì)劃的交流稿
高年級(jí)語(yǔ)文教研組計(jì)劃的交流稿
各位老師：
下午好！非常高興能和大家交流教研工作！
教學(xué)活動(dòng)有一定的承接性和延續(xù)性。我們教研組在上學(xué)期曾經(jīng)舉辦了“與書為伴，閱讀養(yǎng)心，構(gòu)建高效課堂”的教研活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我們把讀書與課堂緊密結(jié)合，積極探索高效課堂的有效途徑和模式。這學(xué)期，我們將繼續(xù)以此為依托，開展實(shí)質(zhì)有效的教研活動(dòng)。
開學(xué)初，我校邀請(qǐng)教科室鄭主任，給我們作了“怎樣做一個(gè)有思想的教師”的講座。在這次講座中，他講的一個(gè)小故事，讓我記憶猶新。這個(gè)故事的名字叫《瞎喝》。話說(shuō)有一家人得到了一只大螃蟹，因從未吃過(guò)，不知如何下手。其當(dāng)家人說(shuō)，不如這樣，我們用它熬湯喝吧！全家人督一致贊同。女主人便拿它到廚房做湯。需要一提的是，那天正好停電，廚房里一片漆黑。女主人便摸黑熬起了螃蟹湯。不久，湯好了，每人一碗。大家邊喝邊夸贊湯的味美，這個(gè)說(shuō)：“太棒了，真鮮�。 蹦莻�(gè)說(shuō)：“我還從未喝過(guò)這么美的湯呢！”大家督贊不絕口。喝罷，女主人收拾碗筷到廚房，剛進(jìn)廚房，就被一個(gè)硬東西絆了一跤。她用手電筒一照，呀！原來(lái)絆她的不是別人，正是那只被他們用來(lái)熬湯、一直夸贊味道美的大螃蟹！這個(gè)故事給我觸動(dòng)很大，它讓我想到了一些教學(xué)現(xiàn)狀。我們?cè)S多教師就像故事中的喝湯人一樣，沒(méi)有弄清自己到底喝的是什么，沒(méi)有弄明白自己要干什么。教學(xué)目的，教材內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)督不清晰。一句話，自己在用連自己督?jīng)]弄懂的教材去教學(xué)。
3月16號(hào)，在經(jīng)五路小學(xué)舉辦了濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文“文意兼得”專題研討會(huì)，在會(huì)上，特別強(qiáng)調(diào)“文意兼得”這一閱讀教學(xué)基本特點(diǎn)，而這些，正是我們教研組每一個(gè)成員最需要，最困惑，最不知如何去提高的地方。后來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)了江洪春老師撰寫的《小學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)方略》一書，它如一股甘瘺灑入我們困惑的心田，有一種撥開云霧見(jiàn)日月的驚喜，所以，我們決定以此書為閱讀教學(xué)的基本抓手，采取集中學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式，使教研組的每一個(gè)教師督能夠理解閱讀教學(xué)新理念，并以此指導(dǎo)自己對(duì)教材的解讀與感悟，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率。
本學(xué)期，我們教研組注重在“實(shí)”字上下功夫，在“研”字上做文章，真正把教研與提高課堂效率結(jié)合起來(lái)，與解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，與教師的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)學(xué)校工作安排，努力做到教研組成員人人有一堂研究課，老師們通過(guò)互相聽(tīng)課、互相學(xué)習(xí)和借鑒，以促進(jìn)自己的教學(xué)。我們選擇的研討課既有精讀課文的教學(xué)，如《再見(jiàn)了，親人》《草船借箭》，也有略讀課文《猴王出世》，既有文言文的研討，也有口語(yǔ)交際的探索。我們希望通過(guò)這些研究課的開展，真正落實(shí)前面所學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使每位教師鑰裎堂中真正把我們的語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處，真正交給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并會(huì)運(yùn)用我們的語(yǔ)言文字，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。結(jié)合上面的研討課，組織教師認(rèn)真評(píng)課。評(píng)課遵循四步：上課教師說(shuō)課、聽(tīng)課教師議課、骨干教師點(diǎn)評(píng)、上課教師談收獲，真正做到“人人參與，人人思考，人人發(fā)言，人人受益�！�
教師的專業(yè)化成長(zhǎng)督是階梯式上升的。我們教研組對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)，還是采用笨辦法----磨課。我們認(rèn)為，只有經(jīng)過(guò)艱苦的磨煉過(guò)程，經(jīng)過(guò)規(guī)范性的訓(xùn)練，才能成長(zhǎng)為一名扎實(shí)、規(guī)范，有思想、有特色的教師，而在青年教師磨課成長(zhǎng)的過(guò)程中，也對(duì)老教師、骨干教師進(jìn)行了有力的促進(jìn)，督促我們?cè)賹W(xué)習(xí)、多學(xué)習(xí)，從而起到大家共同進(jìn)步的目的。
結(jié)合學(xué)校的“閱讀與生命同行”讀書工程的開展，我們堅(jiān)持每責(zé)烈槐窘逃科研專著，堅(jiān)持寫讀書筆記和感悟，能理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。并在學(xué)校舉辦的一月一次的“讀書沙龍”活動(dòng)中交流收獲、感悟。
在學(xué)習(xí)新理念與集體備課研討的基礎(chǔ)上，我們還加強(qiáng)了草根式課題的研究。開學(xué)初，我們教研組針對(duì)教學(xué)中存在的焦點(diǎn)問(wèn)題，制定了“如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，積極發(fā)言”的課題研究。本課題的制定，主要是因?yàn)閷W(xué)生到了高年級(jí)，由于種種原因，舉手發(fā)言的同學(xué)越來(lái)越少，課堂氣氛越來(lái)越沉悶。整堂課，只是少數(shù)學(xué)生的發(fā)言陣地，大多數(shù)同學(xué)卻成了陪讀。當(dāng)然，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也與任課教師有莫大的關(guān)系，如教師的課堂語(yǔ)言、課堂設(shè)計(jì)不精彩，不能吸引孩子；問(wèn)題的提出過(guò)于籠統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)或難度較大；教師激勵(lì)措施不到位等。所以，我們就以這一課題為抓手，深入每一嬌裎，抓住每一個(gè)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，深入課題的探索與研究。這也和我們學(xué)校的“啟發(fā)潛能教育”試驗(yàn)相結(jié)合，在實(shí)踐中啟發(fā)教師和學(xué)生的潛力，達(dá)到雙贏的目的。
在學(xué)期末，我們將組織教師進(jìn)行兩次交流討論活動(dòng)，一是結(jié)合自己的課堂實(shí)際，交流“如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，積極發(fā)言的”；二是進(jìn)行“閱讀教學(xué)感悟或存在的困惑”的交流，找出教學(xué)中存在的不足或困惑，為下學(xué)期的教研工作做出積極的探索與準(zhǔn)備。
古人有“集腋成裘”“聚沙成塔”之說(shuō)，更有荀子“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”的勸學(xué)名句。我們教研組將以此為座右銘，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)，廣泛吸納、兼收并蓄，在實(shí)踐中提升自己、豐富自己。
以上就是我們教研組本學(xué)期的安排，懇請(qǐng)各位老師給提出寶貴意見(jiàn)。謝謝！
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