教學(xué)無(wú)痕精彩有痕語(yǔ)文教案
教學(xué)無(wú)痕精彩有痕語(yǔ)文教案
——江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)徐斌的>總結(jié)：剛才我們進(jìn)行了條件的整理，可以把題目中找到的已知條件摘錄下來(lái)，也可以畫線段圖。如果用列表的方法，先把已知條件這樣整理。
教師>試題中兩個(gè)表格的異同)
師：其實(shí)，列表時(shí)根據(jù)需要，也可以把問(wèn)題填進(jìn)去。
評(píng)析：在嘗試解決問(wèn)題這一環(huán)節(jié)中，徐老師再次選擇了學(xué)生熟悉的生活事件，不斷為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，善于開發(fā)和利用學(xué)生這一潛在的課程資源，不斷豐富他們的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。同時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)于列表方法的理解，徐老師沒有強(qiáng)調(diào)列表的重要性，而是為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，加強(qiáng)了知識(shí)之間的比較，使學(xué)生在摘錄信息，制表、列式計(jì)算的過(guò)程中，在靜態(tài)的思考中，學(xué)會(huì)合理選擇信息，處理有效信息，最終使學(xué)生在體驗(yàn)中感受列表法的優(yōu)越性。
三、解決問(wèn)題，拓展應(yīng)用
師：在日常生活中，經(jīng)常會(huì)遇到列表或用箭頭的方法來(lái)解決問(wèn)題。(出示書上65頁(yè))
學(xué)校圖書室的桌子上放著一摞摞的字典，請(qǐng)你仔細(xì)觀察他們的對(duì)話，你能解決他們提出的問(wèn)題嗎？你可以用列表法或者用箭頭表示的方法來(lái)整理，解決這兩個(gè)問(wèn)題。
師：你覺得圖中哪些信息是已經(jīng)直接告訴我們的？看這個(gè)圖時(shí)，要特別注意些什么？有的同學(xué)還不知哪里入手，誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)老師提醒提醒大家。
生：有一個(gè)本數(shù)是需要自己數(shù)出來(lái)的。
師：是哪一個(gè)？(左邊的)對(duì)，這個(gè)條件是隱藏的，先要找到。
學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。
師：講評(píng)學(xué)生作業(yè)。讓學(xué)生說(shuō)出每一步求什么？(學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了列表和用箭頭的表示方法。教師逐一講評(píng))
(1)168÷6=28(毫米) 420÷28=15(本) 28×18=504(毫米)
(2)168毫米→6本 420毫米→？本 ？毫米→28本
師：解決這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，都是先求什么？你覺得用這種方法解題，感覺怎么樣？
生：很清晰，列表后，一看就知道接下去求什么。
師：生活中經(jīng)常用到解決問(wèn)題的策略，像一開始我們播放的錄音。下課后，同桌可以商量什么時(shí)候用列表方法比較簡(jiǎn)單些。
(機(jī)動(dòng)練習(xí))
評(píng)析：心理學(xué)研究表明，良好的學(xué)習(xí)心境可以使學(xué)生的思維活躍，才思敏捷，可以提高他們的創(chuàng)新能力，教師積極的情感能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)計(jì)算一摞字典的高度，讓學(xué)生運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決他們學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，與課始呼應(yīng)，一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，另一方面，拓展學(xué)生的思維，使他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)展自己的個(gè)性。
總評(píng) 生活是數(shù)學(xué)的源泉，徐老師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，使枯燥的解決問(wèn)題策略變得生動(dòng)、有趣、易懂。課始，請(qǐng)學(xué)生觀察情景圖，描述問(wèn)題與條件，加深了學(xué)生對(duì)事情發(fā)生、發(fā)展的了解，使學(xué)生真正走進(jìn)具體的情景中，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。課中，教師非常重視與學(xué)生的交流，積極引導(dǎo)，合理調(diào)控，設(shè)計(jì)了以解決實(shí)際生活問(wèn)題為主線的一系列活動(dòng)。其間，徐老師不是靠語(yǔ)言的描述來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)，而是不著痕跡地讓他們不斷嘗試、觀察、比較，進(jìn)而體會(huì)用列表法整理實(shí)際問(wèn)題所提供信息的重要性。由此說(shuō)明教師為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了充分的心理自由度，使學(xué)生一直處于積極、活躍、自由的狀態(tài)。課末，老師又將生活問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們真正學(xué)以致用。
綜觀整堂課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了合理地摘錄信息，有條理地表述自己的觀點(diǎn)，還在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽別人的觀點(diǎn)，相互接納、合作、交流，并不斷反思自己和別人的想法，也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活氣息。短短40分鐘，真正是教學(xué)“無(wú)痕”，精彩“有痕”！(作者為江蘇省張家港市沙洲小學(xué)副校長(zhǎng))
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