講堂教授教化聽(tīng)課周運(yùn)動(dòng)總結(jié)
講堂教授教化聽(tīng)課周運(yùn)動(dòng)總結(jié)
為匆匆進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)交流，推動(dòng)學(xué)校教授教化教研工作的有序開(kāi)展，熬煉教師，進(jìn)步教師講堂教授教化程度，為青年教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展搭建展示平臺(tái)。北小莊中心學(xué)校于2019年3月12日-15日開(kāi)展了為期四天的“講堂教授教化聽(tīng)課周”運(yùn)動(dòng)。本次講堂教授教化聽(tīng)課周，列位教師都高度看重，上課教師課前精心籌備，課后與聽(tīng)課的教師深入研究，探討教授教化措施。通過(guò)這一運(yùn)動(dòng)，人人對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解，對(duì)教授教化目標(biāo)，教授教化重點(diǎn)、難點(diǎn)、教授教化策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組合都有了較科學(xué)的把握，使教師的基礎(chǔ)素質(zhì)獲得大大進(jìn)步。下面從以下幾點(diǎn)對(duì)這次運(yùn)動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。
一、教師在講堂教授教化中茁壯發(fā)展
1.專(zhuān)業(yè)程度及教授教化才能獲得進(jìn)步
大多半上課教師的都有這樣的感想感染：每上一次公開(kāi)課就逼著你鉆研課本，這樣對(duì)課本的理解就深刻了，這個(gè)歷程便是教授教化才能進(jìn)步的歷程。本次運(yùn)動(dòng)是全體教師積極朝上提高的一個(gè)推動(dòng)力。一方面教師可以通過(guò)互相聽(tīng)課取長(zhǎng)補(bǔ)短，參考之資借以攻玉。另一方面別人聽(tīng)本身的課，進(jìn)行交流，能有益于組織教授教化。因?yàn)檎呙�，旁看者更清，評(píng)課中提出來(lái)的問(wèn)題有可能是你平時(shí)沒(méi)有發(fā)明的，顛末這次運(yùn)動(dòng)可以更好的認(rèn)識(shí)本身的問(wèn)題，讓本身往后的教授教化才能得以進(jìn)步。
2.上課教師精心籌備，后果杰出紛呈
大多半教師都盡力營(yíng)造讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的講堂教授教化情況，精心組織教授教化運(yùn)動(dòng)，力爭(zhēng)給學(xué)生提供“再創(chuàng)造”的通道，注重提倡自主、互助、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)、講中學(xué)”，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的師生互助關(guān)系，讓我們領(lǐng)略了不互助風(fēng)的杰出講堂。
3.注重多媒體的使用
多半教師都能結(jié)合教授教化實(shí)際，充分應(yīng)用多媒體。課件的使用恰如其分，不做作、不夸誕。有效地創(chuàng)設(shè)、活躍、有趣、生動(dòng)的教授教化情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
二、講堂存在的問(wèn)題。
1.教師的角色還必要從根本上獲得轉(zhuǎn)變。
在教授教化歷程中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者、介入者、評(píng)價(jià)者，要把本身定位在是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友的地位。這樣，上課時(shí)，先生們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松開(kāi)心了許多，講堂氛圍也就隨之活潑了起來(lái)，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了，只有在這樣的氣氛中能力讓學(xué)生更開(kāi)心地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。
2.個(gè)別教師教授教化中問(wèn)題的設(shè)計(jì)短缺針對(duì)性和深度。
提問(wèn)的目標(biāo)指向不敷明確，致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際。講堂討論也只是淺條理的。教師要善于捕捉教授教化歷程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，隨機(jī)提問(wèn),不要刻板地按事先設(shè)計(jì)提問(wèn)，更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。這必要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)對(duì)課本的研究，在平時(shí)的工作中增強(qiáng)學(xué)情的研究。
3.要轉(zhuǎn)變教授教化重結(jié)果輕歷程，重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。
講堂上教師的著眼點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，而不是帶著知識(shí)走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問(wèn)題情境中不要急于將結(jié)論見(jiàn)告學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生閱歷知識(shí)形成歷程，進(jìn)步問(wèn)題辦理的才能。
4. 教師講堂預(yù)設(shè)內(nèi)容太多。教師應(yīng)該注意精確把握教授教化目標(biāo)，設(shè)立精確、有效、且得當(dāng)本班學(xué)情的教授教化目標(biāo)。
三、對(duì)往后工作的思考
1.多聽(tīng)課，多寫(xiě)聽(tīng)后反思性的小結(jié)
聽(tīng)課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。聽(tīng)后反思是教授教化立異的動(dòng)力，教師聚焦講堂，反思自身的教授教化歷程，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的歷程和癥結(jié)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò);“只有善于闡發(fā)本身工作的教師，能力成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師”，寫(xiě)“教授教化案例”、“教授教化后記”等便是反思教授教化的有效措施。
2.精心備好每一節(jié)課。
教師要以運(yùn)動(dòng)為契機(jī)，指導(dǎo)本身往后的教授教化，縮短聽(tīng)課周教授教化與平時(shí)教授教化的差距，精心備好每一節(jié)課。在備課時(shí)不僅要闡發(fā)和研究課本、教法，而且心里要始終裝著學(xué)生，這樣才會(huì)有針對(duì)性和實(shí)效性。
3.多學(xué)習(xí)、多交流
一是向同行學(xué)。把學(xué)習(xí)交流的重點(diǎn)放在課程革新的研究、教授教化案例的交流、范例問(wèn)題的研討等方面。二是要向?qū)W生學(xué)。關(guān)切我們的教導(dǎo)工具，研究我們的教導(dǎo)工具，走到我們的學(xué)生中間去。三是向名師學(xué)。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的便利，多研究名師課例，從中吸取營(yíng)養(yǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，此次“講堂教授教化聽(tīng)課周”運(yùn)動(dòng)，全體教師認(rèn)真籌辦，精心謀劃講堂教授教化，豈論是授課教師照樣聽(tīng)課教師，積極性和熱情都異常高，都本著學(xué)習(xí)、進(jìn)步的心態(tài)面對(duì)備課、授課、聽(tīng)課，都希望在本次教授教化運(yùn)動(dòng)中吸取營(yíng)養(yǎng)，賡續(xù)進(jìn)步本身的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。充分體現(xiàn)了我校教師對(duì)講堂教授教化革新的滿腔熱血和殷切希望。充分注解了我校教師真抓實(shí)干，容身成長(zhǎng)，盡力進(jìn)步教授教化質(zhì)量的信心。
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