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《九色鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-23 01:17:39

《九色鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思

《九色鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思

《九色鹿》優(yōu)秀教學(xué)反思

  《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人,落水人發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前,落水人背信棄義,出賣了九色鹿,最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言淺顯,學(xué)生比較喜歡;诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)時(shí),我采用研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合,為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  蘇霍姆林斯基說(shuō)過:在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此,課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話,在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本,理解課問中的重點(diǎn)詞句,從而明白道理,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。取得了較好的效果。

  但在課堂上,在重點(diǎn)詞句的理解這一環(huán)節(jié),我還顯得有些操之過急,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還不夠到位,今后還要在這方面多下工夫。

  同時(shí)我還有兩點(diǎn)體會(huì):一是教學(xué)的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案,以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主任,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  二是讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言,如:看著畫面想一想,當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)會(huì)怎樣向九色鹿起誓,會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做?這樣,讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話,才能更好感悟課文。

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