感知生命的教案

時(shí)間：2024-08-25 09:43:41

關(guān)于感知生命的教案

關(guān)于感知生命的教案

關(guān)于感知生命的教案

　　一、導(dǎo)人新課，感知生命

　　1、揭題，畫面感知：

　　師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)19課。

　　生(齊讀課題)：生命生命

　　師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段錄象，請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞，看看你是否從畫面中感受到了生命的存在。

　　(播放動(dòng)畫課件：小草生長(zhǎng)、花兒綻放、蜜蜂采蜜)

　　畫外音：嫩芽從土里鉆出來(lái)，綠葉舒展，在風(fēng)中舞動(dòng)身姿，生命的誕生是多么神奇!五彩繽紛的花兒欣然怒放，綻放的花兒似乎在向我們展示著生命的美好!花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它們生命的意義是什么呢?

　　師：你是否從畫面中感受到了生命的存在。

　　生1：我認(rèn)為生命就像蜜蜂一樣辛勤勞動(dòng)。

　　生2：我感覺到生命就像小草一樣生機(jī)勃勃。

　　生3：我感受到生命必須是堅(jiān)強(qiáng)的，像小草一樣。

　　2、走近作者──杏林子：

　　師：生命神奇，生命美好!今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)19課《生命生命》。作者──杏林子。同學(xué)們，生命如果像鮮花一樣美好，那當(dāng)然好，是吧�？墒牵n文的作者──杏林子，她的生命歷程卻很少鮮花相伴，更多的是曲折坎坷。同學(xué)們了解杏林子嗎?

　　生：杏林子是一位殘疾人，但是她并沒有因?yàn)樯鼘?duì)她不公平，遇到挫折就站不起來(lái)了。

　　師：你們還了解到什么?

　　(生搖頭)

　　師：那就請(qǐng)同學(xué)們隨老師的介紹走近杏林子。

　　(出示幻燈片──包含文字內(nèi)容及杏林子的照片)

　　師(深情講述)：這位就是香港女作家杏林子，她在12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉(zhuǎn)。她忍著極大的痛苦，數(shù)十年堅(jiān)持自學(xué)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力，寫了四十多本著名的散文、小說。她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著生命生命!(指課題)

　　課文的作者杏林子，她是怎樣感受生命的?讓我們一同走進(jìn)課文。

　　二、初讀感知

　　1、初讀課文：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們翻書，自由朗讀課文，注意把生字音讀準(zhǔn)。

　　(生朗讀課文，個(gè)個(gè)讀得很投入，師巡視，給予個(gè)別生幫助)

　　師：老師看到同學(xué)們都很投入地讀課文。下面，我們一起合作來(lái)讀讀課文。

　　男生、女生分段朗讀，看看誰(shuí)讀得好。

　　師生分段朗讀課文。(師隨機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的朗讀逐漸入佳境)

　　2、整體把握課文內(nèi)容：

　　師：讀得真好!同學(xué)們默讀課文，思考每個(gè)自然段講什么?試用一句話概括。

　　生1：第一段寫作者在燈下寫稿，抓住了一只飛蛾。她感受到了飛蛾那頑強(qiáng)的生命力，后來(lái)就把它放了。

　　師：這段話寫了什么事。請(qǐng)用簡(jiǎn)練一些的語(yǔ)言來(lái)說。

　　生1(重新組織語(yǔ)言)：寫飛蛾拼命掙扎，作者感受到了飛蛾的頑強(qiáng)生命力，就放了它。

　　師：第二件事寫什么?

　　生2：寫一粒香瓜子在沒有陽(yáng)光，沒有泥土的磚縫中頑強(qiáng)生長(zhǎng)。

　　師：很好，語(yǔ)句簡(jiǎn)練。

　　師：第三件事寫什么?

　　生3：作者用聽診器傾聽自己的心跳。

　　師：很簡(jiǎn)練，會(huì)抓住課文的主干來(lái)概括。

　　師：(幻燈片出示)

　　⑴ 小飛蛾險(xiǎn)境中極力掙扎。

　�、� 香瓜子磚縫中不屈向上。

　�、� 我靜聽心跳感受生命。

　　三、研讀與賞析

　　1、研讀第二段，感受飛蛾對(duì)生命的珍惜：

　　師：三件尋常小事為什么對(duì)作者的觸動(dòng)這么大，作者的感受是什么?下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀課文。

　　生默讀課文，思考，找出寫作者感受的的句子，畫句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　(師巡視，幾分鐘后)

　　師：誰(shuí)先來(lái)談?wù)劇?/p>

　　生1：看到飛蛾拼命掙扎，作者的感受是：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!

　　(出示句子)

　　師：我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，邊讀邊思考，你體會(huì)到什么?生讀句子。(讀得很投入)

　　生1：我體會(huì)到飛蛾的求生欲望非常強(qiáng)，感動(dòng)了杏林子。句子中寫那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明讓我感受到飛蛾的生命力非常強(qiáng)。

　　生2：我從掙扎這個(gè)詞體會(huì)到，飛蛾并沒有因?yàn)楸恍恿肿幼阶《艞�，而是以它那�?qiáng)烈的生命力感動(dòng)了杏林子。杏林子感受到飛蛾強(qiáng)烈的生命力，就把它放了。

　　師：同學(xué)抓住了一個(gè)關(guān)鍵詞──掙扎來(lái)談體會(huì)，很好。

　　師：請(qǐng)問：飛蛾為什么掙扎?

　　生1：因?yàn)樗幌敕艞壣?/p>

　　生2：它被杏林子抓住了，它必須掙扎才能生存下去。

　　師：我感到一股生命的力量是什么?

　　生1：是頑強(qiáng)的力量。他不想讓杏林子抓住

　　師：是不想被抓住，還是

　　生2：是不想放棄生命，所以要掙扎。

　　生3：他掙扎是極力鼓動(dòng)雙翅。

　　師：讓我們想象自己就是被抓住的極力掙扎的飛蛾，讀讀這個(gè)句子。

　　生齊讀第二段。

　　師：在一些人眼里，飛蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能動(dòng)彈，而且飛蛾的外表比較丑陋。那么，它又何必苦苦掙扎呢?

　　生1：我認(rèn)為不管是什么動(dòng)物，它都會(huì)珍惜自己的生命，所以飛蛾它掙扎。不管多么渺小，不管多么丑陋都會(huì)珍惜自己的生命。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，飛蛾當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想?

　　生1：我想它會(huì)想，自己還有一線希望就要珍惜這份生命，不能浪費(fèi)，不能放棄。

　　師：在生命遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，飛蛾都沒有放棄求生的欲望，面對(duì)此情此景，作者杏林子不禁聯(lián)想到自己，她可能會(huì)怎么想?

　　生1：既然一只小小的飛蛾都這么珍惜自己，自己只要有一點(diǎn)希望，就要活下去。

　　(生鼓掌)

　　師：一只飛蛾都如此珍惜生命，更何況我們是人，有句話說，沒有比生命更寶貴的東西。

　　2、研讀第三段，感受生命的頑強(qiáng)：

　　師：飛蛾的極力抗?fàn)幗o作者強(qiáng)烈的震撼，香瓜子的生長(zhǎng)又給作者什么感受呢?

　　生1：讀句子。( )

　　師：從這個(gè)句子你體會(huì)到什么?

　　生1：我感受到種子不屈向上的生命力。

　　生2：香瓜子已經(jīng)掉進(jìn)磚縫里，但是它仍然在沒有陽(yáng)光的照耀下，頑強(qiáng)地生長(zhǎng)。

　　師：誰(shuí)能來(lái)讀讀這個(gè)句子。

　　生1：讀( )正音：即使。

　　生2：讀(讀得更好)。

　　師：香瓜子的什么令我震驚。出示：香瓜子那( )令我震驚!

　　生1：香瓜子那不屈向上的精神令我震驚!

　　生2：香瓜子那頑強(qiáng)的生命力令我震驚!

　　生3：香瓜子那想享受陽(yáng)光，往上茁壯生長(zhǎng)的生命力令我震驚!

　　師：讓我們帶著這樣的感覺再讀讀這個(gè)句子。

　　生讀句子：那小小的種子里包含著多么強(qiáng)的生命力。

　　師：在我們的生活中隨處可見生命力頑強(qiáng)的例子，你們有沒有注意觀察到這樣的例子。

　　生1：有一次，媽媽買了一些蝦，蝦放到鍋里煮，很久了，蝦還在跳。

　　師：那你體會(huì)到什么?

　　生1：我感覺到蝦的生命力也是非常強(qiáng)的。

　　生2：有一次，到山上，看到一粒小種子，在巖石縫中生長(zhǎng)出來(lái)，它的求生欲望也是令我震驚。

　　生3：大家可能看到過黃上山的松樹。它們都是在巖石縫中長(zhǎng)出來(lái)的。它們都是種子落在巖石縫中，慢慢長(zhǎng)成松樹的。

　　師：老師也給同學(xué)們帶來(lái)了幾張圖片，我們一起來(lái)欣賞。

　　(課件展示、輕音樂)

　　師：一段腐爛的木頭上冒出嫩芽，石頭縫中長(zhǎng)出一叢小草，干涸的土地，小芽不屈向上，探出頭來(lái),昂然挺立。這一切，讓我們不得不嘆服生命力是多么頑強(qiáng)!

　　讓我們?cè)俑星樽x讀這段話。

　　3、研讀第四段，感受生命的價(jià)值：

　　師：香瓜子的頑強(qiáng)生長(zhǎng)，帶給作者的感受是這樣，那么她靜聽自己的心跳，感受又是什么?

　　生1：讀句子──那一聲聲

　　出示句子齊讀。

　　師：你的感受是什么?

　　生1：杏林子覺得一個(gè)人只有一次生命，她必須珍惜自己殘的生命，即使她自己是一個(gè)殘障者，也要珍惜自己的生命。

　　師：談得很好。

　　生2：我感受到杏林子雖然是一個(gè)殘障者，但是我從這句話感受到，她很頑強(qiáng)。

　　師：你覺得什么叫白白糟蹋呢?

　　生1：就是放棄生命。

　　生2：遇到困難就不敢面對(duì)。

　　師：什么是好好使用，怎樣是好好使用?

　　生1：在一生中做出有價(jià)值的事情。

　　生2：做出有價(jià)值的事。

　　師：這樣才是對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　師：生命，不僅僅在于活著，更在于活出意義和價(jià)值。杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，讓自己活得光彩有力。

　　提供材料：

　　(杏林子寫作時(shí)，要彎著腰、弓著背，比正常人辛苦數(shù)倍。但飽受病痛煎熬的杏林子，卻以她遭受的肉體苦難來(lái)體驗(yàn)生命的禮贊，用手中的筆來(lái)歌頌對(duì)璀璨生命的熱愛。杏林子生前筆耕不輟，1977年發(fā)表第一本作品《生之歌》，隨后，每年都有新作問世，創(chuàng)作多達(dá)百萬(wàn)字，先后出版多本文集，包括《杏林小記》、《重入紅塵》、《生之頌》、《生命之歌》等散文。她共有60多部作品，包括40多出劇本、16本散文集和兩本小說，還有專輯及編著的作品。)

　　杏林子就是這樣對(duì)自己負(fù)責(zé)，讓我們?cè)賮?lái)感情朗讀杏林子聽完自己的心跳之后的感受。

　　齊讀第三自然段。

　　4、感悟生命的美麗：

　　師：有位哲人說過：了解生命真諦的人，可以讓自己有限的生命得到延長(zhǎng)，杏林子就是一位懂得生命真諦的人。

　　杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你們認(rèn)為她的生命美麗嗎?(生：美麗!)為什么?

　　生1：杏林子的生命因?yàn)閵^斗而美麗。

　　生2：杏林子的生命不僅因?yàn)閵^斗，而且因?yàn)椴磺蛏隙利悺?/p>

　　生3：因?yàn)轭B強(qiáng)而美麗。

　　生4：因?yàn)榍笊挠驗(yàn)橛啦环艞壎利悺?/p>

　　師：杏林子雖然全身癱瘓，但她頑強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)�。所以大家認(rèn)為她的生命是美麗的。那么，飛蛾的生命美麗嗎?它的生命因?yàn)槭裁炊利?

　　生1：飛蛾的生命因?yàn)椴浑S便放棄生命而美麗。

　　生2：飛蛾的生命因?yàn)橛袕?qiáng)烈的求生欲望而美麗。

　　生3：飛蛾因珍惜自己的生命而美麗。

　　師：香瓜子的生命力美麗嗎?

　　生1：我認(rèn)為生命因?yàn)樽聣殉砷L(zhǎng)，頑強(qiáng)的生命力而美麗。

　　生2：因?yàn)椴磺蛏隙利悺?/p>

　　師：生命因?yàn)椴磺蛏希驗(yàn)轭B強(qiáng)的生命力而美麗。同學(xué)們，讓我們來(lái)聯(lián)系我們身邊的普通人，認(rèn)識(shí)的名人、偉人，來(lái)說說生命還因?yàn)槭裁炊利悺?/p>

　　生1：生命因?yàn)榕Χ利�。像劉翔哥哥，還很年輕就獲得了世界冠軍。這是因?yàn)樗Φ慕Y(jié)果。

　　生2：生命因?yàn)榍趭^學(xué)習(xí)而美麗。不如說，比爾噶子。

　　生3：生命因?yàn)閵^斗而美麗，我知道海倫·凱樂，她雖然什么也看不見，聽不見，但她奮斗著，成為一名作家。

　　生4：生命因?yàn)閻圩约旱淖鎳?guó)而美麗。

　　生5：生命還因?yàn)榉瞰I(xiàn)而美麗，比如上篇課文中講到的琳達(dá)一家，他們把自己的眼角膜捐贈(zèng)給別人，他們的生命就因?yàn)榉瞰I(xiàn)而顯得美麗。

　　生6：生命因?yàn)閻圩鎳?guó)而美麗。像黃繼光，為了戰(zhàn)斗的勝利英勇地獻(xiàn)出了自己的生命。

　　師：我們每個(gè)人對(duì)生命有自己的理解。非常謝謝剛才幾個(gè)同學(xué)的精彩發(fā)言，你們的發(fā)言更加豐富了老師對(duì)生命的理解。生命的美麗可以各不相同，相同的是珍視生命，活出意義和價(jià)值。面對(duì)短暫人生，許多人有自己對(duì)生命的看法。

　　出示句子，齊讀：

　　⑴ 生命在閃耀中現(xiàn)出絢爛，在平凡中現(xiàn)出真實(shí)。

　�、� 人的生命雖然有限，但人用生命所創(chuàng)造的價(jià)值，卻可以與世長(zhǎng)存。

　�、� 我的一生始終保持著這樣一個(gè)信念，生命的意義在于付出，在于給予，而不是接受，也不是在于爭(zhēng)取。(巴金)

　�、� 對(duì)于我來(lái)說，生命的意義在于設(shè)身處地地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。(愛因斯坦)

　�、� 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。(杏林子)

　　四、閱讀推薦──讀一本好書，感受一段人生

　　1、師：我們一節(jié)課即將結(jié)束，一篇文章即將學(xué)完。但是生命的歷程卻將永遠(yuǎn)繼續(xù)。希望同學(xué)們和老師一起繼續(xù)走進(jìn)一個(gè)個(gè)珍視生命的故事中。讓我們讀一本好書，感受一段人生。

　　2、師介紹：

　�、� 杏林子的著作：

　　可以這樣說，身體的病痛，使她更能靜靜地觀看這個(gè)世界，生命的一點(diǎn)一滴，都盡現(xiàn)她的書中，讀她的書，讓人振奮，讓人贊嘆。杏林子，杏林子的書，都讓我們看到了生命的另一種可能，生命的更高境界，一個(gè)寬容而有愛的世界。

　　建議閱讀：《向生命求索》、《杏林小記》、《和歲月較量》。

　�、� 海倫凱勒的著作：

　　海倫凱勒的一生為人們樹立了與命運(yùn)拼搏的榜樣，盡管命運(yùn)之神奪走了她的視力和聽力，她卻用勤奮和堅(jiān)忍不拔的精神緊緊扼住了命運(yùn)的喉嚨。多少年來(lái)，海倫凱勒的名字已經(jīng)成為堅(jiān)忍、不屈意志的象征，她傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大精神力量。

　　建議閱讀：海倫凱勒的著作：《我的生活》、《假如給我三天光明》

　　3、讓我們?cè)谝皇自?shī)歌中結(jié)束今天這節(jié)課。

　　五、贊美生命

　　最后，讓我們?cè)谝皇滓髟伾脑?shī)歌中結(jié)束今天這節(jié)課：

　　(配樂：師生朗誦)熱愛生命

　　我望著藍(lán)天，熱愛生活，彩霞是那樣的絢麗。珍惜生命。

　　我望著大地，有生命，那里便有希望。

　　萬(wàn)物都充滿生機(jī)。親愛的朋友們，

　　小鳥在藍(lán)天上飛翔，讓我們抖開騰飛的雙翼，

　　蜜蜂在花叢中采蜜。擁抱美好生活，

　　生活是這樣的多彩，充實(shí)人生意義!

　　生命是如此美麗。