二年級下冊有余數(shù)的除法的復(fù)習(xí)教案（通用6篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的二年級下冊有余數(shù)的除法的復(fù)習(xí)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊有余數(shù)的除法的復(fù)習(xí)教案 1
教學(xué)目標：
一、綜合練習(xí)：
1、練習(xí)一第7題
讓學(xué)生認真分析每一題的計算過程。
2、練習(xí)一第8題
�。�1）出示題目，思考：除數(shù)最小應(yīng)是幾。
�。�2）指名回答，并說明理由。
提問：如果除數(shù)是6，再根據(jù)題目中已給的余數(shù)，想想商可能是幾，那么被除數(shù)能不能確定是多少呢？
�。�3）提問：如果將“最小”兩字去掉，你認為除數(shù)可以是幾，為什么？
通過這題的思考，你更加清楚了一個什么道理？
3、練習(xí)一第9題
學(xué)生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。
4、練習(xí)一第10題
學(xué)生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。
5、練習(xí)一第11題
學(xué)生自己讀題后獨立解答。說說自己解題的想法。
6、練習(xí)一第12題
學(xué)生獨立填表。
說說余數(shù)是怎樣變化的？
如果除數(shù)是5，余數(shù)怎樣變化？
7、練習(xí)一思考題（提示：除數(shù)控制在一位數(shù)的范圍）
學(xué)生獨立完成，然后交流、反饋。
交流解答時的想法：先想除數(shù)可能是幾，再根據(jù)商和除數(shù)的情況，想出被除數(shù)是多少。提醒學(xué)生思考時做到有序。
幫助學(xué)生整理寫出的.算式。
提問：通過剛才的練習(xí)，想一想：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)的大小有沒有規(guī)定？
小結(jié)：余數(shù)一定要比除數(shù)小。
二、反思總結(jié)：
今天你練習(xí)了哪些知識？你有什么收獲？
二年級下冊有余數(shù)的除法的復(fù)習(xí)教案 2
一、教學(xué)目標
學(xué)生能準確說出有余數(shù)除法的含義，熟練讀寫有余數(shù)的除法算式。
掌握余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，能夠正確計算有余數(shù)的除法。
運用有余數(shù)的除法知識解決簡單的實際問題，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
二、教學(xué)重難點
重點：理解有余數(shù)除法的意義，掌握余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系及計算方法。
難點：運用有余數(shù)的除法解決實際問題。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入（5 分鐘）
出示情境圖：猴媽媽摘了 10 個桃子，要分給 3 只小猴，每只小猴分幾個？還剩幾個？引發(fā)學(xué)生回憶有余數(shù)除法的知識，導(dǎo)入復(fù)習(xí)課。
�。ǘ┲R梳理（15 分鐘）
通過提問、舉例，引導(dǎo)學(xué)生回顧有余數(shù)除法的含義，如：把一些物品平均分后有剩余，就用有余數(shù)的除法表示。
復(fù)習(xí)有余數(shù)除法算式的讀寫，強調(diào)各部分名稱（被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)），讓學(xué)生舉例說明。
用小棒擺一擺的方式，讓學(xué)生再次理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：余數(shù)一定小于除數(shù)，如用 7 根小棒擺正方形，7÷4 = 1……3，余數(shù) 3 小于除數(shù) 4。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)（15 分鐘）
基礎(chǔ)計算：出示 10 道有余數(shù)的除法計算題，如 17÷3、25÷4 等，讓學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成，指名板演，集體訂正。
判斷題：判斷算式中余數(shù)是否正確，如 18÷5 = 3……3，23÷4 = 5……4，加深對余數(shù)和除數(shù)關(guān)系的理解。
實際問題：給出應(yīng)用題，如 “有 22 個蘋果，每盤放 5 個，可以放幾盤？還剩幾個？” 讓學(xué)生分析題意，列式解答。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)（5 分鐘）
請學(xué)生分享本節(jié)課的收獲，教師總結(jié)有余數(shù)除法的.關(guān)鍵知識點，強調(diào)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系及解題注意事項。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
完成課本相關(guān)練習(xí)，計算 10 道有余數(shù)的除法算式，并解決 2 道實際應(yīng)用題。
二年級下冊有余數(shù)的除法的復(fù)習(xí)教案 3
一、教學(xué)目標
借助游戲，讓學(xué)生熟練掌握有余數(shù)除法的計算方法和相關(guān)概念。
提高學(xué)生的計算速度和準確率，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。
通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣，增強合作意識。
二、教學(xué)重難點
重點：在游戲中鞏固有余數(shù)除法知識，提高計算能力。
難點：靈活運用知識解決游戲中出現(xiàn)的問題。
三、教學(xué)過程
（一）游戲?qū)耄? 分鐘）
介紹 “余數(shù)大闖關(guān)” 游戲規(guī)則，將學(xué)生分成小組，激發(fā)學(xué)生參與熱情，導(dǎo)入復(fù)習(xí)內(nèi)容。
�。ǘ┯螒蜿J關(guān)（25 分鐘）
第一關(guān)：算式大比拼
展示一系列有余數(shù)的除法算式，如 19÷6、27÷5 等，小組內(nèi)成員搶答，答對一題得 1 分，答錯不扣分，限時 3 分鐘，鍛煉學(xué)生的計算速度。
第二關(guān)：余數(shù)小偵探
給出一些有余數(shù)的除法算式，其中部分余數(shù)存在錯誤，讓小組討論找出錯誤并改正，每找出一處正確答案得 2 分，培養(yǎng)學(xué)生對余數(shù)和除數(shù)關(guān)系的敏感度。
第三關(guān)：生活應(yīng)用題
創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，如 “班級組織活動，需要用 30 個氣球裝飾教室，每 4 個氣球扎成一束，可以扎幾束？還剩幾個？” 各小組合作解答，解答正確且速度快的小組得 3 分，提升學(xué)生解決實際問題的能力。
�。ㄈ┛偨Y(jié)評分（10 分鐘）
統(tǒng)計各小組得分，評選出 “闖關(guān)冠軍小組”，給予表揚和小獎品。教師對游戲中涉及的知識點進行總結(jié)，強化學(xué)生記憶。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
回家后和家長玩 “有余數(shù)除法猜數(shù)字” 游戲，一人出有余數(shù)的除法算式，另一人猜答案，鞏固所學(xué)知識。
二年級下冊有余數(shù)的除法的復(fù)習(xí)教案 4
一、教學(xué)目標
學(xué)生能熟練運用有余數(shù)的除法解決生活中的實際問題。
提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二、教學(xué)重難點
重點：掌握用有余數(shù)的除法解決實際問題的方法。
難點：根據(jù)實際情況對余數(shù)進行合理處理（進一法、去尾法）。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┥钋榫骋耄�5 分鐘）
展示生活中常見的場景圖片，如分糖果、租車、裝物品等，提問學(xué)生在這些情境中如何用有余數(shù)的除法解決問題，引出復(fù)習(xí)主題。
�。ǘ┑湫屠}講解（15 分鐘）
進一法例題：“22 個學(xué)生去劃船，每條船最多坐 4 人。他們至少要租多少條船？” 引導(dǎo)學(xué)生分析題意，明確剩下的 2 人也需要租 1 條船，所以要用 “進一法”，22÷4 = 5（條）……2（人），5 + 1 = 6（條）。
去尾法例題：“媽媽買了 16 米布做衣服，每件衣服用 3 米布，這些布最多可以做幾件衣服？” 讓學(xué)生思考，剩下的 1 米布不夠做 1 件衣服，要用 “去尾法”，16÷3 = 5（件）……1（米），最多做 5 件。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)（15 分鐘）
出示不同類型的實際應(yīng)用題，如 “有 28 個蘋果，每 6 個裝一袋，可以裝幾袋？還剩幾個？如果全部裝完，需要幾個袋子？” 讓學(xué)生獨立思考，列式解答，然后小組交流討論。
小組代表上臺講解解題思路，教師點評，強調(diào)根據(jù)實際情況處理余數(shù)的重要性。
（四）課堂總結(jié)（5 分鐘）
師生共同總結(jié)用有余數(shù)的除法解決實際問題的方法和注意事項，鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)問題并嘗試解決。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
觀察生活，找出 3 個可以用有余數(shù)的.除法解決的問題，并記錄下來，列式解答。
二年級下冊有余數(shù)的除法的復(fù)習(xí)教案 5
一、教學(xué)目標
學(xué)生能準確區(qū)分有余數(shù)除法與表內(nèi)除法的異同，加深對有余數(shù)除法的理解。
熟練掌握有余數(shù)除法的計算方法和余數(shù)處理方法。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和分析能力，提高解題的準確性。
二、教學(xué)重難點
重點：對比有余數(shù)除法和表內(nèi)除法，掌握有余數(shù)除法的'特點。
難點：正確處理有余數(shù)除法中的余數(shù)問題。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲Ρ纫耄�5 分鐘）
出示兩組算式，一組是表內(nèi)除法（如 12÷3、18÷6），一組是有余數(shù)的除法（如 13÷3、19÷6），讓學(xué)生觀察兩組算式的異同，引出本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容。
�。ǘ┥钊雽Ρ确治觯�20 分鐘）
從意義上對比：引導(dǎo)學(xué)生思考表內(nèi)除法和有余數(shù)除法在平均分物品時的不同情況，表內(nèi)除法是正好分完，有余數(shù)除法是分后有剩余。
從算式結(jié)構(gòu)和計算方法對比：讓學(xué)生分別計算兩組算式，觀察商和余數(shù)的情況，總結(jié)計算方法的差異，強調(diào)有余數(shù)除法中余數(shù)要小于除數(shù)。
從實際應(yīng)用對比：給出不同類型的應(yīng)用題，如 “把 15 個本子平均分給 5 個同學(xué)，每人幾本？” 和 “把 16 個本子平均分給 5 個同學(xué)，每人幾本？還剩幾本？” 讓學(xué)生分析解題思路和方法的不同。
�。ㄈ⿲ｍ椌毩�(xí)（10 分鐘）
混合計算：給出包含表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的綜合計算題，讓學(xué)生獨立完成，然后同桌互相批改，交流錯誤原因。
改錯題：展示一些計算錯誤的有余數(shù)除法算式，讓學(xué)生找出錯誤并改正，鞏固計算方法和余數(shù)處理規(guī)則。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)（5 分鐘）
請學(xué)生分享對比學(xué)習(xí)的收獲，教師總結(jié)有余數(shù)除法和表內(nèi)除法的聯(lián)系與區(qū)別，強調(diào)重點知識和易錯點。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
完成對比練習(xí)卷，包含表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的計算、判斷及應(yīng)用題，加深對知識的理解和掌握。
二年級下冊有余數(shù)的除法的復(fù)習(xí)教案 6
一、教學(xué)目標
學(xué)生能綜合運用有余數(shù)除法的知識，解決較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。
培養(yǎng)學(xué)生的`邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
二、教學(xué)重難點
重點：綜合運用知識解決復(fù)雜問題。
難點：突破思維定式，靈活運用方法解題。
三、教學(xué)過程
（一）趣味挑戰(zhàn)引入（5 分鐘）
提出一道較難的有余數(shù)除法拓展題，如 “有一些糖果，不到 20 顆，平均分給 3 個小朋友或 5 個小朋友，都剩下 1 顆，這些糖果有多少顆？” 引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)挑戰(zhàn)欲望，導(dǎo)入復(fù)習(xí)。
�。ǘ┚C合拓展訓(xùn)練（25 分鐘）
數(shù)字謎題：給出有余數(shù)除法的數(shù)字謎題，如□÷7 = 4……□，讓學(xué)生根據(jù)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，推理出被除數(shù)和余數(shù)的可能值，培養(yǎng)邏輯推理能力。
多步應(yīng)用題：創(chuàng)設(shè)復(fù)雜情境，提出多步應(yīng)用題，如 “學(xué)校組織春游，租了 5 輛車，每輛車限坐 8 人，最后一輛車還空 3 個座位，一共有多少人去春游？如果每 9 人一組，可以分成幾組？還剩幾人？” 引導(dǎo)學(xué)生分析解題步驟，分步解答。
開放題：給出開放性問題，如 “用 20 根小棒擺圖形，你能擺出幾種不同的有余數(shù)的情況？請寫出算式并說明理由�！� 鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，嘗試多種擺法，展示不同答案。
�。ㄈ┬〗M交流與展示（10 分鐘）
組織學(xué)生在小組內(nèi)交流解題思路和方法，推選代表上臺展示小組討論成果，其他小組進行評價和補充，教師適時引導(dǎo)和總結(jié)。
（四）課堂總結(jié)（5 分鐘）
教師對本節(jié)課的拓展內(nèi)容進行總結(jié)，表揚積極思考和創(chuàng)新的學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)探索數(shù)學(xué)問題，提升能力。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
完成拓展練習(xí)冊上的題目，嘗試自己設(shè)計一道有余數(shù)除法的綜合應(yīng)用題，并解答。
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