小語(yǔ)六上《我的小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)
小語(yǔ)六上《我的小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握寫人的方法與技巧，如語(yǔ)言動(dòng)作的描寫等，能夠?qū)懗霰容^生動(dòng)的寫人記事的文章。
自己能夠初步作文的錯(cuò)誤，如病句，錯(cuò)別字等，并使用常見的修辭手法來優(yōu)化作文，如比喻，擬人等。
課前準(zhǔn)備：
讀一些寫人記事的作文，積累一些詞語(yǔ)和方法。
作文草稿本。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，大家都已經(jīng)十來歲了，在這十幾年里，你一定有許多的小伙伴，有的已經(jīng)離開你到別的地方去生活了，有的現(xiàn)在還在同你一起學(xué)習(xí)，在這些小伙伴中，哪幾個(gè)同你的關(guān)系最好、你又最熟悉？不要刻意地仔細(xì)去想，一閉上眼睛就出現(xiàn)在你大腦中的那個(gè)人就是你最熟悉的。請(qǐng)把他的名字寫在草稿本上，我想請(qǐng)三位同學(xué)到講臺(tái)來寫。
（生各自寫各自熟悉的小伙伴的姓名）
新課：
師：在講臺(tái)上的同學(xué)寫完了先不要下去，接著完面老師出的題目：
（在姓名前加括號(hào)，讓學(xué)生填寫體現(xiàn)小伙伴性格特征的詞語(yǔ)）
�。ǎ┑耐跣∪A（）的張寧
�。ǎ┑耐跣∪A（）的張寧
請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填寫一至二個(gè)最能夠表現(xiàn)小伙伴的性格特征的詞語(yǔ),先思考一下再填寫。
�。ㄘ澩妫┑耐跣∪A（勤奮）的張寧
�。ǎ┑耐跣∪A（）的張寧
師：大家都填得很好，（復(fù)習(xí)舊知）我們現(xiàn)在回憶一下本單元我們認(rèn)識(shí)的主人公，他們給你留下什么樣的印象？（出示課件）請(qǐng)直接回答老師的問題。
�。ㄇ趧谟赂遥┑拈c土（）的伯父
（善良質(zhì)樸）的閏土（）的伯父
師：知識(shí)掌握得很牢固，回答得很正確。閏土的這些性格特征是從文中幾個(gè)具體的事例中體現(xiàn)出來的，你說你的小伙伴王小華貪玩，是從哪一件事或哪幾件事中知道的？請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答這個(gè)問題，其他同學(xué)也完成各自的任務(wù)。
生：有一次，他打電子游戲機(jī)連飯都忘記吃了。
師：事例選擇得不錯(cuò)，就憑這一句話我們就能說王小華貪玩嗎？這樣能讓人信服嗎？
生：不能。
師：還缺什么？
生：還缺細(xì)節(jié)描寫。
師：非常好！用來表現(xiàn)人物性格特征的細(xì)節(jié)描寫包括哪幾個(gè)方面？
生：語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理。
師：說得很好。從本單元所學(xué)的課文中找出一個(gè)最具有代表性的語(yǔ)段讀出來，并說說體現(xiàn)了人物什么樣的性格特征？.
生：（讀）不是。走路的人口渴了摘一個(gè)瓜吃，我們這里是不算偷的。這里是語(yǔ)言描寫，體現(xiàn)了閏土的善良質(zhì)樸。
生：（讀）
師：找得對(duì)，讀得妙；其實(shí)這幾個(gè)方面的細(xì)節(jié)描寫彼此之間沒有分得那么清楚，可以單獨(dú)使用其中的一個(gè)，也可以穿插共同使用，比如，寫王小華的貪玩可以寫他打游戲機(jī)時(shí)的動(dòng)作，也可以語(yǔ)言和神態(tài)一起寫，總之，能把人物的性格特征體現(xiàn)得最生動(dòng)的方法就最好�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家把最能體現(xiàn)小伙伴性格特征的一件事寫出來。寫之前，老師還有幾個(gè)小小的建議，除了剛才說到的人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理的描寫外，還可以寫寫什么？
生：外貌。
師：在敘述順序上還可以采用什么樣的方法？比方說《少年閏土》的第一段。
生：重點(diǎn)提前，倒敘。
師：大家記性很好，學(xué)過的知識(shí)沒有忘記；寫好之后，同學(xué)之間互相讀讀，互相修改，至于修改的途徑，主要還是從兩個(gè)方面：一是改錯(cuò)，如錯(cuò)別字，病句；二是優(yōu)化，用上一定的修辭手法，如比喻，擬人，夸張等。當(dāng)然，如果你的朋友有多重性格，你可以多寫幾件事，來體現(xiàn)他的性格特征，那樣更好。我相信大家只要用心就一定可以寫出好的作文。
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