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六年級科學(xué)《定滑輪和動滑輪》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-06-20 09:26:37

六年級科學(xué)《定滑輪和動滑輪》教學(xué)設(shè)計

六年級科學(xué)《定滑輪和動滑輪》教學(xué)設(shè)計

六年級科學(xué)《定滑輪和動滑輪》教學(xué)設(shè)計

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:知道定滑輪固定在一個地方,不能隨著物體的移動而移動。

  知道動滑輪不固定,可以隨著重物的移動而移動。

  了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

  過程與方法:通過自行設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

  情感、態(tài)度、價值觀:意識到定滑輪和動滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識滑輪的工作原理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識其工作原理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實(shí)驗(yàn)計劃表

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入新課

  1、播放學(xué)校早晨升國旗的過程,并提問:“升旗的時候,我們的隊(duì)員是往下拉繩子,為什么國旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答:因?yàn)槠鞐U頂部有一個輪子)

  2、概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

  二、研究旗桿頂部的滑輪

  1、 請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時,需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?

  2、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用)

  3、請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。(提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案表)

  要研究的問題定滑輪是否能省力

  預(yù)測是( )否( )

  要改變的條件

  不要改變的條件

  實(shí)驗(yàn)設(shè)計(可附圖)

  4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

  左邊鉤碼個數(shù)右邊鉤碼個數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)

  5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報。

  小結(jié):定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。

  三、會移動的輪子

  1、 出示塔吊的滑輪圖,并問:“這個滑輪是定滑輪嗎?”

  2、 認(rèn)識動滑輪的定義。

  3、 請學(xué)生通過小組合作,安裝一個動滑輪。并思考:“動滑輪有什么作用?”

  4、 在提升重物時,我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?

  5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

  1)學(xué)習(xí)使用測力計,認(rèn)識力的單位:牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí),拉出3N、5N的力。

  2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù);示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。

  3)請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)(1~5個)的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了什么?

  4)全班內(nèi)進(jìn)行交流動滑輪能否省力?能省多少力 ?

  四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

  五、想一想:

  定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同,那么我們在什么情況下使用定滑輪,什么情況下使用動滑輪?

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