二年級語文下冊備課教材
二年級語文下冊備課教材
一．說教材
1．教材簡析
這是一篇兒童生活故事。課文寫了貝貝很有自信，在與別的孩子發(fā)生矛盾時能巧妙地處理，最后他們成了好朋友的故事。倡導現(xiàn)代少年兒童充滿自信，善于交往，學會溝通與合作。
2．教學目標
�。�1）認識“瞄、投、凳、滾”等14個生字；積累詞語“求之不得、汗流浹背、允許、約定”等詞語。
�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。用“一會兒一會兒”練習寫話。 （3）讀懂課文內(nèi)容，感受貝貝的聰明可愛。懂得在現(xiàn)代生活中要學會溝通和理解，學會合作和共處。
3．教學重點：
（1）認識“瞄、投、凳、滾”等14個生字；積累詞語“求之不得、汗流浹背、允許、約定”等詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。用“一會兒一會兒”練習寫話。 教學難點：讀懂課文內(nèi)容，懂得在現(xiàn)代生活中要學會溝通和理解，學會合作和共處。
二．說教法和學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。在教學中，我通過在語言環(huán)境中識字、加一加、減一減、換一換等多種方法認識漢字；文本的學習主要是通過抓住“貝貝被拋在一邊，變成了觀眾”、“呆呆地站在那兒”、“靜靜地等待著”等關(guān)鍵句子來理解。組織學生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。學習的過程也是一個提高自信的過程，在學習時也強調(diào)培養(yǎng)學生學習的自信。
三．說教學過程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習（字詞）——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華——拓展延伸。
復(fù)習導入
檢查預(yù)習情況，了解學生對本課生字、詞的掌握程度，為學習課文奠定基礎(chǔ)。我設(shè)計出示本課的詞語，請學生自信地讀一讀，然后找一找：哪些詞語貝貝是在操場上玩的？哪些詞語體現(xiàn)了貝貝心情的變化？在找的過程中，讓學生用“一會兒一會兒”造句。這樣既培養(yǎng)了學生的自信心，也做到了詞不離句的學習。
2．初步體會貝貝心情的變化。
我設(shè)計了讓學生自由地讀讀課文，邊讀邊找出帶有這些詞語的句子這一環(huán)節(jié)，學生通過讀，找到以下句子引導學生質(zhì)疑，解疑。貝貝的心情怎樣？為什么心情會有很大的轉(zhuǎn)變？
①貝貝卻被. 晾在一邊兒，變成了觀眾。
�、谪愗惢钴S的身影與大孩子們?nèi)诘搅艘黄稹?/p>
3．探究體驗貝貝心情的變化。
�。�1）找一找貝貝被晾在一邊不高興的原因。用上“因為所以”來說一說。 然后，引導學生質(zhì)疑，想象：得不到的籃球終于有機會得到了，大孩子們心情會怎么樣？這幫大孩子得到了籃球，可是貝貝卻被晾在了一邊，變成了觀眾。如果你是貝貝，正玩得高興時，球被別人拿走了，你的心情會怎么樣？事情發(fā)生得太突然，貝貝還來不及反應(yīng)，只能“呆呆地站在那兒”，但是他并沒有走開。他在想什么？通過造句，質(zhì)疑、引導學生想象，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，感受貝貝的不高興。
（2）指導朗讀父子的對話，感受貝貝的自信。通過創(chuàng)設(shè)采訪爸爸和貝貝這個情境，走進人物的內(nèi)心，分角色朗讀對話。
�。�3）學習貝貝的做法。 抓住“貝貝靜靜地等待著”這句探究體會：貝貝靜靜地等待什么？（等待拿回球的最佳時期）貝貝等到最佳機會了嗎？他怎么做的？引導學生討論：球不是傳到自己的手中了嗎，為什么還要傳出去？讓學生感受到貝貝的善于合作、交往。
4．升華、拓展
學生對基本內(nèi)容已經(jīng)理解，那么，爸爸最后笑了，他好像在說什么？我們此時想對貝貝說什么？通過這兩個問題的設(shè)計，讓學生更加深刻的理解自信、合作、交往的魅力所在。然后，學生結(jié)合實際談?wù)劊寒斈阌龅嚼щy時，是否也曾經(jīng)自信地說過：“我能行！”最后，用各種關(guān)于自信的名言結(jié)束課文的學習。使自信、合作、交往不僅僅停留在課文、故事中，更重要的是取之生活，用之生活 。
四、作業(yè)布置
1.抄寫生字。
2.朗讀課文。
3.完成課后練習，把它寫下來。
板書設(shè)計
球被撿走
我能行 等待接球 自信寬容
融入大家
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