《公民的權(quán)利與義務(wù)》復(fù)習(xí)教學(xué)反思
《公民的權(quán)利與義務(wù)》復(fù)習(xí)教學(xué)反思
《公民的權(quán)利與義務(wù)》復(fù)習(xí)教學(xué)反思
一次思品課上，我給學(xué)生講有關(guān)權(quán)利與義務(wù)的知識說：“我們每個公民既是權(quán)利的享受者，還是義務(wù)的承擔者，權(quán)利與義務(wù)具有一致性，履行義務(wù)是為了更好地享受權(quán)利，我們每個公民都應(yīng)以主人翁的責(zé)任感自覺地履行應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)”。此時，我發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)若有所思，好像對他們的心靈有所觸動，于是我就讓他們發(fā)言，不聽不知道，一聽嚇一跳，原來思想品德課中的德育作用還真不小啊！
一位姓何的女同學(xué)說：“我在家是小公主，從來都是衣來伸手、飯來張口，凡事都有父母包辦，只要我看書搞學(xué)習(xí)就行，其他不用我瞎操心。在家庭生活當中，我感覺到權(quán)利處處圍繞著我，都是享受、只有獲得，沒有義務(wù)、也不用付出。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得那樣的生活不完整，從今以后，我要徹底改變“小公主”的形象，自己能做的事，堅決自己做，決不要父母包辦，承擔必要的家務(wù)勞動、孝敬父母、噓寒問暖，履行一個家庭成員的職責(zé)和義務(wù)。”
一位姓冉的男同學(xué)說：“在家孝敬父母、洗衣做飯、端茶送水，我還做得好，可是到了學(xué)校，我就脫胎換骨，不再是家里的那個人人贊賞的乖孩子。上課不認真聽講、睡大覺夢見周公、作業(yè)敷衍了事；一下課，我來了精神，走廊打鬧總是少不了我的；給同學(xué)起外號更是我的拿手好戲：說起勞動我是拈輕怕重：學(xué)校花壇總有我的身影，摘玫瑰、采桂花是我的絕活。學(xué)了今天的知識，我才如夢初醒，原來引以為豪的‘絕活’都是沒有履行一個初中學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)的表現(xiàn)，在校未做一個好學(xué)生，有愧于生我養(yǎng)我的父母和愛我的教師。我決心改改，接受大家的監(jiān)督�！�
同學(xué)們在上述兩位學(xué)生的帶動下，你一言，我一語訴說了生活中的點點滴滴，開展了批評與自我批評，洗滌自己的心靈，決心在享受權(quán)利的同時更人以主人翁的責(zé)任感履行好自己的職責(zé)和義務(wù)，立志在家做一個好孩子，在校做個好學(xué)生，在社會生活中做一個好公民，為營造良好的班集體貢獻自己的一份力量。
作為一節(jié)常規(guī)思品課，本應(yīng)該按教案進行教學(xué)，教師按教案施教。可實際教學(xué)中，經(jīng)過一番問答后，把一節(jié)知識傳授課，上成了思品活動課，雖然沒有完成自己的教學(xué)任務(wù)，但本節(jié)課把思品課知識與學(xué)生德育教育有機結(jié)合，讓同學(xué)們得到了更大的收獲，讓教者也收獲了快樂和喜悅。我想，用一樣的標準去衡量每一節(jié)課，要求每一節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些知識，要求每一節(jié)課都完成哪些作業(yè)等等，每一節(jié)課都用固有的教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)模式，是不適應(yīng)新課程教學(xué)的。平時上課時，是應(yīng)該用常規(guī)的方法上好常規(guī)課，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下多多思考，回答教師的知識提問，努力達到基本要求。但也要讓學(xué)生思維發(fā)散，提出超越教材的問題，提出本課以外的問題，教師更要機智地處理這樣的課，讓師生在新課程背景下共同成長。
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