鐵及其化合物的應用的教學反思
鐵及其化合物的應用的教學反思
鐵及其化合物的應用的教學反思
我對于《鐵及其化合物的應用》這一節(jié)的教學，有以下幾點反思：
一、從生活常識入手，培養(yǎng)學生思維能力
鐵是過渡元素的代表，本節(jié)以鐵的性質(zhì)為重點，引出鐵的化合物和鐵離子的檢驗。因此鐵的性質(zhì)，尤其鐵的化學性質(zhì)是本節(jié)的核心。
在教學中，我引導學生根據(jù)日常生活中自身的經(jīng)驗，通過分析，得出鐵的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，寫出化學反應方程式，學生積極參與討論形成知識結(jié)構(gòu)，活化其思維，發(fā)揮學習中學生的主體作用。經(jīng)學生討論，鐵的化學性質(zhì)逐條完成，但規(guī)律性不強，這時我再加以點撥。接著可以提出幾個問題：鐵在這些反應中有電子轉(zhuǎn)移發(fā)生嗎?鐵的作用是什么?本節(jié)課“畫龍點睛”的一筆就描繪出來了，鐵是一種較強的還原劑，當遇到弱氧化劑時就生成亞鐵化合物；遇到強氧化劑時就生成鐵化合物。在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的各種能力，使學生掌握學習的方法。
二、實驗驗證性質(zhì)，鍛煉學生實驗能力
本節(jié)課的重點是讓學生分組實驗，通過實驗，加強形象直觀教學，激發(fā)學生學習興趣。同種元素存在形態(tài)不同，顏色竟有如此大的差異。教學中教師要鼓勵學生形成和表達自己的想法，保護他們積極求索的感情，從而培養(yǎng)他們思維的創(chuàng)新性。學生參與實驗全過程，體驗嚴謹求實的科學態(tài)度是成功的保障。通過實驗，發(fā)現(xiàn)問題，完善實驗，解決問題。教師要培養(yǎng)學生動腦思考和解決一些相關(guān)實驗中動手與動腦相結(jié)合的問題，還要提高實驗能力、實驗成功率，使知識不易遺忘，培養(yǎng)學生獨立解決實際問題的能力。
通過這一節(jié)的教學，使我有了更深的感觸：
1、學生主體、培養(yǎng)探究
課堂討論是提高教學質(zhì)量的一個重要途徑。教師可以先將新課的內(nèi)容歸納為幾個討論題，讓學生預習，在課上由學生圍繞討論題發(fā)表意見，尋求新知識。這樣做能充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的積極思維，鼓勵學生主動去思考、探索和填補，調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。多鼓勵學生采用與眾不同或教師自己沒想到或未采用的方法，允許學生有自己獨立的觀點和個性。多鼓勵和培養(yǎng)學生冒險精神，要樹立敢為天下先的思想，強化進取精神以激發(fā)創(chuàng)新意識。
2、重視實驗、培養(yǎng)能力
化學重要的就是實驗，演示實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力，通過分析實驗現(xiàn)象，掌握化學知識，同時還能提高學生實驗基本操作的技能。學生實驗，必將大大激發(fā)學生動手實驗的興趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神�；顒优c探究部分的實驗，不僅能訓練和提高學生的動手能力，鞏固化學知識，還通過一些開放性的思考題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，在實驗指導中可以提出科學家創(chuàng)造性地解決科學難題的實例，從而給學生以創(chuàng)造性思維的啟示。
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