《荷花》的教后感

《荷花》的教后感

　　今天我教學了《荷花》一文�！逗苫ā肥且黄獙懢笆闱榈奈恼�。葉圣陶先生不僅寫出了荷花的風姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，在教學本課時，我著力發(fā)展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

　　在學習白荷花在這些大圓盤之間冒出來這句時，我引導學生對這句作出多元解讀。讓學生想一想，冒還可以換成別的什么字？學生說得很好，有的說長，有的說鉆，有的說伸，有的說露我再讓他們體會一下，怎樣長出來才可以叫做冒出來。學生說：使勁地、迫不及待地、高興地此時，學生的興致完全上來了，于是我有乘勝追擊：這些白荷花冒出來想干什么呢？白荷花想看看外面這個精彩的世界他們想讓人們看看他們美麗的姿態(tài)學生想象的翅膀飛起來了。學完荷花的三種姿態(tài)，我有讓學生看著插圖想想還有哪些姿態(tài)？學生都拿起書，指著書上的荷花，爭先恐后地向我報告他們的發(fā)現�？粗鴮W生高漲的熱情，我有設計了一個說話練習：用有的有的有的說話。這個練習看似簡單，不過我有個要求，要仿照書上，說得具體。不過，也沒難倒學生。最后，在處理第四自然段的時，我又讓學生想象：還會有誰和我說話呢？學生的思維更活躍了。課后，我布置了一個作業(yè)：擴寫《荷花》，把課上練的寫進去，和葉老先生比一比。

　　我想，通過這樣有效的訓練，尊重了學生的獨特理解和體會，為學生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造了空間。

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