《西地平線上》教案設計
《西地平線上》教案設計
【三維目標】
1．培養(yǎng)學生對大自然的審美情感體驗哪里和審美表達能力；2．培養(yǎng)學生的文本感知、概括和鑒賞評價能力。
【過程與方法】
1．自主學習與合作學習相結合；2．探究與活動，親近大自然。
【情感態(tài)度與價值觀】
加強自然美的審美教育，陶冶情感，提升精神境界。
【教學重點】 培養(yǎng)學生對大自然的審美情感體驗哪里和審美表達能力
【教學難點】 對“大美”的理解
【教具準備】 投影儀，膠片
【課時安排】 一課時
【教學過程】
一．導入
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二．整體感知：
1．快速瀏覽全文。
2．思考：
1讀完全文，你覺得西地平線上落日的總體特征是什么？
2最能概括全文內容的語句是什么？
3貫穿全文的感情線索是哪兩個字？
用原文語句回答。
明確：“雄偉”；
“在所有雄偉的風景中，落日大約是最令我震撼的了”；
“震撼”
二．文本研習：三次落日
小組討論：
1．找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。
第一次：定西高原蒼茫的遠方弧狀的群山之顛、左公柳
柔和美麗安謐——動感——慈愛
“驚呆”“恍若一場夢境”
第二次：羅布淖爾荒原
血紅輝煌
“像在畫中”“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”
第三次：阿勒泰草原
火燒云：燦爛熱烈夸張
“我多么卑微呀”“我多么平庸呀”
2．說說你最喜歡作者筆下的哪次落日，為什么？（只要言之成理）
3．從寫作手法來品味三次落日。（朗讀）
明確：第一次：比喻，突出落日之大、圓。
擬人，將落日人格化。
第二次：對比�；脑木吧涞奶枴t的落日
突出落日的輝煌、鮮艷
渲染。在欣賞落日的過程中播放《泰坦尼克號》，體會悲壯的氛圍。
第三次：側面烘托。用火燒云來表現落日的燦爛。
4．作者在觀賞落日時，有了許多聯想，找出來，說說與落日有什么關系。
明確：第一次：左宗棠出征的情形。左氏的悲壯與落日的壯美很相似，愛國愛鄉(xiāng)。
第二次：羅曼?羅蘭創(chuàng)作的《約翰?克里斯多夫》時看到日出的情形。落日比日出更莊嚴、神圣和具有悲劇感。
第三次：成吉思汗的歷史功績。勇敢走進輝煌，走進歷史的長河，與太陽把它的余熱獻給火燒云，造福后人很相似。
三次豐富的聯想，讓人感受到西部不僅有壯美的落日，還有深厚的人文歷史。作者對這樣的土地自然充滿了熱愛，所以文末再次提到“雄偉的風景”和“世間的大美”，與更多的人分享。
三．總結。
四．拓展遷移：
請同學們表述身邊的自然之美，寫寫我們蘇中平原的落日、引起的聯想和你的感受。
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