叫三聲夸克教案設(shè)計

叫三聲夸克教案設(shè)計

　　教學(xué)課題

　　叫三聲夸克

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解科學(xué)家在認識客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發(fā)觀察和了解大自然奧秘的興趣。

　　2、體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學(xué)知識的寫法。

　　3、學(xué)習(xí)說明文的一些基本寫作技巧。

　　教學(xué)重點

　　1、通過閱讀感知科學(xué)家敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象的精神。

　　2、學(xué)習(xí)說明方法，了解多層次復(fù)雜分類。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)說明方法，了解多層次復(fù)雜分類

　　教具

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)過程

　　個人復(fù)備

　　一、初讀課文整體感知

　　1、放錄音或者學(xué)生輪流讀課文，并思考。

　　（1）標(biāo)號段落序號，劃出疑難點。

　�。�2）本文說明了什么？

　　2、明確（課件展示）

　　一（1—2）以禮品盒里面還有禮品盒為比喻，引出說明的話題。

　　二（3—21）說明物理學(xué)家在不同階段對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究和認識。

　　三（22—26）提出物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的新問題。

　　二、研究課文探討交流

　　1、課文以盒子里面有盒子為比喻，來說明物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點。物質(zhì)結(jié)構(gòu)有哪些特點？

　�。ㄐ螒B(tài)不同，性質(zhì)各異，最小單位是都是原子）這樣概括行嗎？（不對）為什么呢？

　　那么，他們是怎樣認識的呢？（閱讀、討論、交流）

　�。�3—4）段：寫了人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)研究的起初認識，即物質(zhì)的對小單位是原子。

　�。�5）段：認識深入一步，原子核也不是物質(zhì)的最小單位，在原子內(nèi)部，還有電子和原子核。

　�。�6—10）段：認識又有新突破，原子核也不是物質(zhì)的最小單位，原子是由“基本粒子”構(gòu)成的。（或者把“基本粒子”說成“強子”也可。）

　　（11—12）段：人們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究達到了一個高峰，科學(xué)家們在研究的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，認為粒子還不是最小的結(jié)構(gòu)，更小的物質(zhì)結(jié)構(gòu)還有夸克。（重點詳寫）

　　按照由假象到證明的順序來寫的。

　　2、夸克的證明最后定論了嗎？物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究結(jié)束了？

　　文章結(jié)尾的四個問句提出問題，夸克的證明沒有最后定論，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究更沒有結(jié)束，有待于人們進一步的探索。

　　3、你認為科學(xué)研究、科學(xué)探索應(yīng)該具備什么樣的精神？

　　明確：敢于懷疑、敢于創(chuàng)新、大膽想象。

　　4、說明方法

　　打比方、舉例子，最主要的還是分類別。

　　5、語言特色：平實、準(zhǔn)確、通俗、幾乎口語化。

　　加入對下面加橫線的句子作如下改動，表達內(nèi)容和效果有什么不同？

　�。�1）原子核本身卻十分微小，大約10萬個原子核排成一條直線才相當(dāng)于一個原子的直徑。

　　改為：“10萬個原子核的直徑才等于一個原子的直徑”。

　　討論明確：“大約”“相當(dāng)于”語言準(zhǔn)確。

　�。�2）科學(xué)家從試驗里已經(jīng)感覺到，強子內(nèi)部有結(jié)構(gòu)。這好比拿起盒子搖一搖，聽到響動，可以初步判定盒子里面有東西。

　　改為：“強子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)為科學(xué)家的分析提供了初步的依據(jù)。

　　討論明確：原句是一個形象的說法。

　　三、作業(yè)：

　　完成《伴你學(xué)》

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