給老師的建議的讀后感

　　充實(shí)備課是上好一堂課的前提，是我們必須要做好的一件事。我們要認(rèn)真鉆研教材和綱要，認(rèn)真意會新課改的精神，廣泛查閱各種材料，精心備好每一堂課。蘇霍姆林斯基指出：“有履歷的教師都在高興做到這樣一點(diǎn)：在他的學(xué)生熱愛的那門學(xué)科方面，教師制度的東西要比講授綱要要求的多十倍至二十倍。”經(jīng)過充實(shí)、精心的備課，才氣在課堂上引經(jīng)據(jù)典，趣話連珠，變更學(xué)生的注意力和興味。備課不僅是備教材，更重要的是備學(xué)生，要思量的學(xué)生的.現(xiàn)實(shí)情況，讓課堂上每一個(gè)學(xué)生都有事可做，讓每一個(gè)學(xué)生的思維都活動起來，讓每一個(gè)學(xué)生都到場到講授活動中來，這樣的課堂是令人向往的，師生互動的，氣氛熱烈的，和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師照舊學(xué)生都會有一種愉悅的心情。這樣才氣進(jìn)步課堂效率，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的樂園，從而變更學(xué)生對這門課的興味。

　　第一：充實(shí)備課。

　　第二：精心計(jì)劃課堂言語。

　　蘇霍姆林斯基特別指出了教師的言語素養(yǎng)是上好一堂課的關(guān)鍵，他說：“教誨的藝術(shù)首先包括發(fā)言的藝術(shù)�！苯處煹闹v授效果很大程度上取決于他的言語表達(dá)本領(lǐng)，這就給教師的言語涵養(yǎng)提出很高的要求。如果教師的言語素養(yǎng)好，那么他上起課來會十分輕松，學(xué)生聽的也十分明白，課堂效率怎能不高呢？相反，言語本領(lǐng)差，不僅會影響課堂效率，而且也會讓學(xué)生不喜好這個(gè)老師和這門學(xué)科。以是，我們要精心計(jì)劃課堂言語，奪取用準(zhǔn)確、輕松、易懂、風(fēng)趣的言語吸引學(xué)生。

　　第三：把學(xué)生當(dāng)成朋儕。

　　這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真巨大，不愧是天下聞名的教誨理論家和理論家�！彼�如道家常般的每一句話是那么著實(shí)又那么在理，枚舉的每個(gè)事例是那么熟悉，就宛如是本身曾經(jīng)碰到過的許很多多的問題，自他的思維方法和事情態(tài)度不得不讓人欽佩，覺得本身幾十年的書教得是那么失敗。

　　第四：精心計(jì)劃課堂言語。

　　曾經(jīng)有位教誨家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論怎樣是不克不及成為良好教師的”。這是做一個(gè)“真正的教師”所不行缺的“精神秘聞”�！坝腥苏f‘沒工夫讀書’，關(guān)鍵照舊他不想讀書……”我完全同意這句話，并深有同感，因?yàn)槲揖蛯儆谶@品種型。

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