教師《平面幾何教學(xué)》讀后感

時(shí)間：2021-06-24 16:23:14 讀后感我要投稿

教師《平面幾何教學(xué)》讀后感范文

　　初一上學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容是后面的幾何教學(xué)，這部分知識(shí)有幾個(gè)特點(diǎn)：

教師《平面幾何教學(xué)》讀后感范文

　　1、概念較多，但有些概念在小學(xué)或前面的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過(guò)；

　　2、出現(xiàn)了大量的定理；

　　3、學(xué)習(xí)這部分知識(shí)要形成簡(jiǎn)單的思維推理能力。

　　我是個(gè)教齡只有3年的教師，這部分內(nèi)容還是第一次碰到，我在授課時(shí)也碰到了種種困難，幸好這時(shí)拜讀了楊裕前老師的《平面幾何教學(xué)》，方使自己猶如黑暗中看到了明燈，我用一句話(huà)來(lái)概括所得：為自己正確的教法找到依據(jù)，堅(jiān)定了信念；發(fā)現(xiàn)了很多錯(cuò)誤的教法，也找到了方向。

　　對(duì)我印象特別深的是幾何概念的教學(xué)，我在這部分碰到了極多的概念，一般的概念課本上只有幾句話(huà)，能不能讓學(xué)生理解概念全看老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和想象，我對(duì)于概念的教學(xué)一般是經(jīng)歷下面的步驟：引入概念概念變形概念應(yīng)用，這樣實(shí)踐下來(lái)，有些概念學(xué)生掌握的比較不錯(cuò)，如定義型的概念，上述過(guò)程基本能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，但對(duì)于相當(dāng)多的概念，學(xué)生和老師總是想不到一塊去，有時(shí)候我覺(jué)得這個(gè)概念的理解順理成章，可是學(xué)生還是一片茫然，有時(shí)候花了一節(jié)課的時(shí)間還是沒(méi)有把一個(gè)概念講清楚，為此我覺(jué)得十分困惑，幸好我在楊老師的書(shū)里找到了答案：根本原因在于我沒(méi)有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)講解概念，我把概念的理解當(dāng)作了一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而忽略了一些重要的過(guò)程。按楊老師的說(shuō)法，一個(gè)概念的教學(xué)應(yīng)該具備以下過(guò)程：引入概念表述概念要求學(xué)生畫(huà)出相應(yīng)的圖形（變形圖形）把這個(gè)簡(jiǎn)單圖形放在復(fù)雜圖形里加以辨別把這個(gè)概念翻譯成結(jié)合圖形的符號(hào)語(yǔ)言概念應(yīng)用。無(wú)疑在之前我忽視了其中一些過(guò)程，這是導(dǎo)致教學(xué)效果不好的重要原因。例如垂直這個(gè)概念可以這樣設(shè)計(jì)：

　　1）由兩線(xiàn)四角推出特殊圖形，引出垂直定義；

　　2）要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際中的例子描述垂直現(xiàn)象；

　　3）要求學(xué)生畫(huà)出垂直的圖形，并找出不同的例子搬演，讓學(xué)生明白不同方位的`垂直現(xiàn)象。

　　4）畫(huà)出直角三角形中各種線(xiàn)，讓學(xué)生找出其中的垂直現(xiàn)象；

　　5）結(jié)合上面的圖形用符號(hào)語(yǔ)言來(lái)書(shū)寫(xiě)垂直表示；

　　6）一個(gè)簡(jiǎn)單的垂直應(yīng)用。

　　我想一個(gè)概念如果能如此設(shè)計(jì)，學(xué)生的理解定會(huì)深刻，我也由此找到了自己的問(wèn)題，過(guò)于簡(jiǎn)單話(huà)，忽略了內(nèi)在的本質(zhì)連系，這樣的教學(xué)是無(wú)以為繼的。

　　楊老師的這本書(shū)我還會(huì)多讀幾遍，爭(zhēng)取能把里面更多的理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，也非常感謝陳老師、卞老師和邵老師能提供給我們這么好的書(shū)。

【教師《平面幾何教學(xué)》讀后感】相關(guān)文章：

怎樣學(xué)好平面幾何證明的教學(xué)計(jì)劃04-17

平面幾何入門(mén)教學(xué)心得體會(huì)09-05

《平面幾何中的小花》讀后感1000字-讀后感01-22