好老師在這里讀后感范文
寒假每天在陪女兒看書(shū)之余，我總會(huì)拿起《好老師在這里》這本書(shū)來(lái)翻看幾頁(yè)，書(shū)中的每位老師平凡而又質(zhì)樸，但是他們智慧而又樸實(shí)的教學(xué)思想和方法卻讓人折服。
印象最深的是文中介紹到的美惠老師，她在教一位初一女生“一元二次方程式”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在反復(fù)講解并練習(xí)檢測(cè)后，學(xué)生仍然似懂非懂，她把原因歸結(jié)為是自己沒(méi)有找到好方法，更難能可貴的是，課后，她拼命查找學(xué)過(guò)的“教學(xué)教材教法”，請(qǐng)教每一位能請(qǐng)教的數(shù)學(xué)教授，她發(fā)現(xiàn)，相對(duì)初中孩子的腦力發(fā)展而言，“一元二次方程式”確實(shí)太抽象了，如果老師不能將方程式和生活經(jīng)驗(yàn)想結(jié)合，只顧按部就班地教完課本上的內(nèi)容，學(xué)生通常是知其然而不知其所以然。美惠老師能看到學(xué)生的需要，站在學(xué)生的角度思考，并找到真正有效的教學(xué)方法，這一點(diǎn)非常不容易。
反思自己，在沒(méi)有教學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)的情況下，接受一年級(jí)包班的任務(wù)，由于剛上完六年級(jí)，學(xué)生年齡跨度大，我沒(méi)有真正做到站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，所以在集體教學(xué)后，個(gè)別學(xué)生難以理解某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就會(huì)很困惑：這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題講這么多遍為何還是不懂呢？是不是在聽(tīng)的時(shí)候心不在焉？反而很少去反思自己，很少去查找自己的問(wèn)題，久而久之，問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越多。
正如書(shū)中說(shuō)的：“看到問(wèn)題，看到自己的問(wèn)題”是教學(xué)功力成長(zhǎng)的關(guān)鍵起點(diǎn)。當(dāng)一個(gè)老師準(zhǔn)備好了，優(yōu)秀的學(xué)生自然會(huì)出現(xiàn)。我們要在生活的'每一個(gè)環(huán)節(jié)中尋找教學(xué)的能量和技巧，將所學(xué)到的教學(xué)理論在教學(xué)過(guò)程中找機(jī)會(huì)驗(yàn)證，讓教學(xué)理論和教學(xué)過(guò)程相輔相成。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，我們總是要求孩子與別人看齊，要求所有的孩子依循多數(shù)孩子的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，而忽視了很重要的一點(diǎn)：每一個(gè)孩子都是特殊的個(gè)體，他們不應(yīng)該在同樣的標(biāo)準(zhǔn)下被要求。所以，作為老師，我們可能該思考的更多，如何看到問(wèn)題，看到自己身上的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)不露痕跡地處理，是我要努力學(xué)習(xí)提升的地方。
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