《另一種學(xué)習(xí)，項(xiàng)目化區(qū)域游戲》優(yōu)秀讀后感

　　我讀了《另一種學(xué)習(xí)，項(xiàng)目化區(qū)域游戲》一文，感觸頗多。

　　目前幼兒對(duì)區(qū)域的現(xiàn)狀：幼兒對(duì)教師預(yù)設(shè)目標(biāo)、設(shè)定玩法的區(qū)域操作練習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，或玩法與目標(biāo)不一致。游戲性區(qū)域門庭若市，學(xué)習(xí)性區(qū)域冷冷清清。學(xué)習(xí)性很強(qiáng)的材料難以滿足幼兒的自主發(fā)展需求。

　　以項(xiàng)目化的方式開展區(qū)域游戲，弱化游戲和學(xué)習(xí)的界限，將兩者互為融合。項(xiàng)目化游戲的特點(diǎn)：自主：玩什么，怎么玩，與誰(shuí)一起玩，由幼兒決定；合二為一：學(xué)習(xí)性和游戲性相生相融；以一當(dāng)十：?jiǎn)我粎^(qū)域的功能多元；共生共榮：區(qū)域游戲在幼兒互動(dòng)中產(chǎn)生，豐富。

　　項(xiàng)目化區(qū)域游戲就像是一次旅行：起點(diǎn)——游戲的主題（原有經(jīng)驗(yàn)），方向——游戲的發(fā)展（發(fā)展的設(shè)想），站點(diǎn)——游戲的情節(jié)（拓展的經(jīng)驗(yàn)），風(fēng)景——游戲的進(jìn)程（愉悅的收獲）

　　項(xiàng)目化區(qū)域的四階段：隨興趣點(diǎn)而生成；隨探究點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)；隨經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)而豐富；隨矛盾點(diǎn)而深化。

　　在以上理論中，我對(duì)“自主：玩什么，怎么玩，與誰(shuí)一起玩，由幼兒決定�！边@一句印象最深刻，以往創(chuàng)設(shè)區(qū)域，教師往往是依據(jù)自己的想法將每個(gè)區(qū)域都創(chuàng)設(shè)好，在區(qū)域中和幼兒商量互動(dòng)的情況較少，幼兒在既定的區(qū)域環(huán)境中玩，顯得比較被動(dòng)。項(xiàng)目化的方式開展區(qū)域游戲，最主要體現(xiàn)“自主”二字。這點(diǎn)讓我覺得在區(qū)域創(chuàng)設(shè)過程中，要多關(guān)注幼兒、幼兒之間的互動(dòng)，一些區(qū)域游戲的產(chǎn)生都來源于幼兒的興趣或是幼兒自己的想法，這樣就真正做到了“自主”。

　　結(jié)合理論，我們也做了一些實(shí)踐，下面談?wù)勧槍?duì)項(xiàng)目主題區(qū)域游戲的開展理念，我們是如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域的。

　　1.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，共商區(qū)域內(nèi)容。

　　現(xiàn)在的孩子衣食無憂，KFC是幼兒最喜歡的餐飲場(chǎng)所，經(jīng)常聽到幼兒之間討論：“我去過肯德基了，吃了雞腿！”“我還吃過全家桶和冰激凌！”基于這樣的經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)區(qū)域之前，我們和孩子們商議，決定開設(shè)肯德基門店。與此同時(shí)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，一起收集材料。

　　2.情境貫穿，在問題中產(chǎn)生新的游戲內(nèi)容。

　　區(qū)域生成方面，剛開始只是開設(shè)了肯德基專賣柜臺(tái)，本區(qū)域幼兒參與游戲，此時(shí)吸引了隔壁娃娃家區(qū)域的小家庭，他們也紛紛嚷著要去吃肯德基，這時(shí)我們未加干預(yù)，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)區(qū)域的貫通�？墒菃栴}出來了：吃完肯德基有的孩子無事可做，就開始出現(xiàn)混亂，角色也模糊了，于是老師在晨間談話時(shí)與幼兒討論“平時(shí)吃完肯德基，你們會(huì)做些什么事呢？”最后師幼一同創(chuàng)設(shè)KFC樂園（集建構(gòu)、閱讀于一體）。隨后，又一大問題出現(xiàn)：成品食物供不應(yīng)求。于是根據(jù)小班年齡特點(diǎn)，用撕剪貼揉等方法制作食品，衍生出KFC作坊。各個(gè)游戲活動(dòng)內(nèi)容在幼兒互動(dòng)中產(chǎn)生，豐富。各區(qū)域互通，相互循環(huán)。

　　我們將活動(dòng)區(qū)都布置成了肯德基門店，有食品專賣柜、餐廳、KFC樂園、KFC作坊等。情景再現(xiàn)：KFC門店的營(yíng)業(yè)員都帶著小雞頭飾，在柜臺(tái)邊賣東西邊提醒來買東西的小朋友排好隊(duì)。顧客買好東西付好錢后可以在餐廳就餐，就餐后可以在KFC樂園玩搭建游戲。同時(shí)還有人專門推著推車來收拾餐桌，回收食品。娃娃家的爸爸媽媽帶著寶寶來點(diǎn)餐、就餐，在餐廳喂寶寶吃。當(dāng)顧客將錢用完了，就要去KFC作坊做工賺錢，制作雞米花、薯?xiàng)l等。賺了錢后又可以到門店消費(fèi)。

　　活動(dòng)中情境KFC貫穿班級(jí)區(qū)域的各項(xiàng)內(nèi)容，更有效激發(fā)幼兒游戲的興趣。

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