敘事教育學讀后感
聽過劉老師的講座，非常敬佩。光光的腦袋，嚴肅的表情，詼諧的語言，總是能讓人在快樂中感受到他的智慧。暑假一到，跟孩子的距離密切了，自己變成孩子眼中的“保姆”，她則自我形容，是保姆養(yǎng)的貓。我既不想成為保姆，也不想她成為貓，就趕緊拜讀了劉老師的《敘事教育學》。希望能找到一些教育孩子的秘方。讀完之后，無論是從教師職業(yè)還是從教育孩子都有收獲。
《敘事教育學》源自于劉老師上的一門課。是以課程為契機，教案為形態(tài)，以學術(shù)方法為精神，撰寫而成的一本書。內(nèi)容上分析了大量的教育小說和教育電影。他以敘事教育為主線，將這些內(nèi)容串起來。就像一個大師在一堆散亂的珍珠里，串出了奪目的項鏈。讓人想起來，如果把一件事情，做到極致，它就會給你奇跡。敘事教育學，是相對于理論教育學，不講道理，只講故事的教育學。出色的`敘事教育學恰恰只是保持故事的文學性、藝術(shù)性而有意或無意地擔當起教育的任務(wù)。由此可知，“敘事教育”實際上就如同德育中的“隱性教育”。在德育的教學中，可以有很大的借鑒作用。
在介紹盧梭的《愛彌兒》一書時，盧梭開出一個返回“自然教育”的處方，重點是通過“消極教育”來實現(xiàn)”身體教育““情感教育‘”和"意志教育"。“身體教育”實現(xiàn)強健的體魄，情感教育實現(xiàn)“自愛”和“憐憫”，意志教育保護兒童的善良天性，使兒童身心得到自由的發(fā)展，個性得到充分的展現(xiàn)。消極教育是指在直接授予知識前，讓知識工具的器官完美化，努力以恰當?shù)母行跃毩暈槔硇灾R開路的教育�，F(xiàn)代教育的現(xiàn)狀與這些觀點在許多地方恰恰是背道而馳的。
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